2月17日，北京市中小學線上教學正式開始，與突如其來的疫情相比，這次線上教學更讓學校、家長、孩子措手不及。
一周時間過去，王府學校的線上教學開展有條不紊，各方反饋良好。不但學生能夠迅速適應這種教學模式，同時還收獲了家長的一眾認可，更有老師直言線上教學有面授不具備的優勢……
這場突如其來的疫情，無疑已經成為學校信息化教育的試金石，大浪淘沙之下，王府學校憑借什么迎接這次未來教育的挑戰?
10年移動學習，打造今日課堂
當前各校面臨的線上教學挑戰，一方面來源于學生對學習場景不適應，另一方面是教師對線上授課平臺不了解。在王府學校開展移動學習的10年時間里，情況則變得有所不同。
所謂移動學習是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，這恰恰符合本次疫情中需要開展線上教學的情況。從學習場景來講，自開展移動學習之后，王府學生的學習場景就不僅僅是課堂，還會發生在圖書館、自習室、宿舍，同學們已經有一定的自學能力和意識。
與此同時，學生對于移動設備非常熟悉，能夠熟練利用Black Board上傳課后作業、下載課件，他們獲取知識的渠道也非常多元，除了課堂、教材，可汗學院也是他們經常使用的網站。
從教師對線上教學平臺的使用來講，王府學校設有信息化教學小組，定期組織老師教研，并分享線上教學軟件。在日常授課中，王府教師也會應用課堂管理軟件、線上考試軟件輔助教學，一些老師還會用APP模擬實驗。因此，運用線上平臺教學，對他們來講沒有太大難度。
以本次線上教學為例，物理老師就會用PhET軟件模擬線上物理實驗，學生在家學習，也能夠直觀的觀察物理實驗。
至于線上教學，無論是直播還是錄播課，對于王府師生來說，都不是新鮮事。
早在2017年，王府學校物理老師楊忠誠就開始把自己的課程錄制成視頻，當時目的是為了讓一些去國外參加SAT考試的孩子，也能跟上課程進度。如今，這一舉動也為線上授課積累很多經驗。
信息技術是遠程授課的
中國古代師徒傳習，講究“口傳心授”。這四個字暗示教學效果與師生距離之間的關系。學生在接收大量而復雜的信息時，不論是時間的延遲還是介質的轉換，都會影響信息的傳遞，也就會影響學習效果。
線上教學想要實現“口傳心授”，避免遠程教學所產生的延遲、卡頓以及因技術問題浪費課堂時間，就要有強大的技術。
北京王府學校的信息支持團隊很好的解決了這一問題。1月26日，北京市教委宣布延遲開學，王府學校信息化工作小組第一時間開始籌備線上教學相關事項，在開學前完成多款線上直播軟件考試。
教學過程中，信息中心在每個學部配備專人負責技術問題，高中部還組織20余位精通線上教學的教師，成立線上志愿者團隊，老師在教學過程中出現任何技術問題，都能在第一時間得到解決。技術究竟在教學中承擔怎樣的作用，每個老師有不同的體會。一些老師將線上教學視為特殊情況的替代，而另一些老師已經對線上教學優勢欲罷不能。
“我現在其實覺得線上教學，比面授更好”楊忠誠老師說道，“因為很多課我講完平臺直接就錄下來了，同學課后有不明白，還可以回看知識點。正式開學后，我也想把課程錄下來放在網上。”
總之，信息技術是線上教學的基礎，想要學生隨時隨地都能學習，學校就也要能隨時隨地解決技術問題。
線上教學與“去線上化”探索
盡管線上教學進展順利，但是更多師生和家長還是期待著傳統課堂的回歸。但無論如何，這次大規模的線上教學，都為老師和學校帶來更多教學實踐與思考。
在充分利用線上教學平臺的同時，有的老師提出教學也要“去線上化”。所謂“去線上化”是指，不能因為線上教學就忽視學習環境、課堂管理在學習中的作用，傳統課堂的一些做法需要在線上延續。
在這一點上，王府學校每節線上課除了授課老師講解，還會安排教導老師進班，輔助老師管理出勤和課堂紀律。
高三12班的數學課上，張園老師每天會穿西裝打領帶按時出現在線上課堂。每次，這位帥氣的男主播都會點亮整個直播間。
“講線上課我會穿的比平時還正式，我覺得線上課堂更要注重儀式感。”張園老師說道。
課堂上想要有效的傳遞知識，首先要學生的注意力集中，對于線上教學這一點顯得更為重要。打造線上課堂的儀式感，或者說注重課堂可視性，未嘗不是一個新的探索方向。
談到吸引學生的注意力，授課內容當然更加重要。
在這一特殊時期，王府學校課程融入了很多疫情相關內容，英文課增加了很多新冠、防護為主題的單詞和文本;數學課老師帶領學生利用S型增長模型預測拐點到來時間、根據比例的關系理解病毒傳染力;歷史課回溯黑死病中的歐洲史……
這些，都為此次疫情期間線上教學積累了寶貴經驗，也是對未來教育模式的探索。
正如王廣發校長所說，“加強信息化教學，既是對教育事業的集體考驗，更是對未來教育的提前檢閱。”
