藝術(shù)中心有座Logo墻，我校師生在一起認(rèn)認(rèn)真真地把刷好的墻鑿成了一個(gè)他們需要的字幅，在做這樣決定的時(shí)候，我心里就在想：其實(shí)規(guī)則是由人定的，也是由人來破的，在沖破邊界與規(guī)則的過程中，創(chuàng)造了藝術(shù)和科學(xué)的靈魂，如果我們把每件事都規(guī)定的死死的，孩子們還怎么創(chuàng)造可能性呢?

　　——摘自11月21日辛穎現(xiàn)場演講

　　在深圳國際教育圈，每年春招季都會(huì)有一場萬眾矚目的高端教育盛會(huì)——IEIC國際教育創(chuàng)新大會(huì)。今年我們?nèi)律?jí)，如約而至!

　　11月21日，由遠(yuǎn)播教育集團(tuán)主辦的第三屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會(huì)·深圳站，在大中華喜來登酒店6F隆重舉辦!

　　第三屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會(huì)·深圳站以“教育點(diǎn)燃孩子未來”為主題，匯聚深圳市教育科學(xué)研究院領(lǐng)導(dǎo)、校長、家庭教育指導(dǎo)師、留學(xué)移民專家等多行業(yè)多領(lǐng)域大咖，他們分享教育經(jīng)驗(yàn)、解讀教育政策、探索教育未來發(fā)展，以獨(dú)特的視角共話教育新未來，字字珠璣，發(fā)人深省!

　　在本次大會(huì)上，清瀾山學(xué)校董事兼總校長辛穎女士發(fā)表了主題為《創(chuàng)建世界，中國氣質(zhì)的國際教育》的演講，我們一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容——

　　辛穎 清瀾山學(xué)校董事兼總校長

　　在清華附中任教20余年，現(xiàn)任清華附中副校長、清華附中上地學(xué)校書記兼執(zhí)行校長。先后畢業(yè)于華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系、北京大學(xué)數(shù)學(xué)系、日本東京學(xué)藝大學(xué)教育學(xué)部。畢業(yè)至今一直任教于清華大學(xué)附屬中學(xué)。她帶領(lǐng)清瀾山創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)深耕教育，始終站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，深信帶給學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的教育才是真正的教育。

　　演講內(nèi)容

　　11月21日，辛穎校長的主題演講主要圍繞以下三個(gè)維度展開，詳細(xì)地介紹了清瀾山的美術(shù)學(xué)院和科學(xué)空間，并通過大量的實(shí)際案例分享了自己的教育理念：

　　第一：清瀾山學(xué)校簡介

　　第二：清瀾山美術(shù)學(xué)院

　　第三：清瀾山科學(xué)空間

　　那么關(guān)于這些問題，我們來看看辛穎校長的精彩解讀~

　　▲辛穎校長演講現(xiàn)場

　　清瀾山學(xué)校簡介

　　大家上午好，首先我介紹一下清瀾山學(xué)校。清瀾山學(xué)校成立于2017年，它成立的初衷是因?yàn)槿A為公司從深圳搬了一大部分員工到東莞的松山湖，為了解決很多海外員工的子女在松山湖就學(xué)的問題，就建立了一所國際化學(xué)校，委托清華附中進(jìn)行管理。我們是一批清華附中的老師，從北京來到了松山湖。

　　今年是我們辦學(xué)的第四年，現(xiàn)在在校的學(xué)生有1050人，老師是244名，目前我們中外教師的比例大概2比1。我們帶著學(xué)校的校訓(xùn)“嘗試一切可能”這樣的勇氣和自信來到這里，其實(shí)今天我的演講聚焦在一個(gè)非常具體的題目下，叫做欲善其事，先利其器。

　　首先，想一想我們要善什么事?作為一所學(xué)校，我們所要善的事是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展把學(xué)校辦好。我們要立哪些器?這包括教師，包括課程、包括學(xué)校的文化，包括老師的教法、學(xué)生的學(xué)法、學(xué)校的硬件設(shè)施等等。

　　我聚焦在其中的一個(gè)話題上，舉兩個(gè)跟學(xué)校的課程相配合的例子，一個(gè)是清瀾山美術(shù)學(xué)院，一個(gè)是清瀾山科學(xué)空間。

　　清瀾山美術(shù)學(xué)院

　　美術(shù)學(xué)院取名字叫TSAA，它是為有藝術(shù)愛好，同時(shí)具備藝術(shù)潛能，希望在藝術(shù)方面有所發(fā)展的孩子而設(shè)計(jì)的。

　　▲辛穎校長的演講

　　在有了建設(shè)藝術(shù)學(xué)院的想法后，我們首先作了人力資源上的準(zhǔn)備，配備了7名不同學(xué)科的藝術(shù)教師。接下來我們開始做空間上的準(zhǔn)備，建立了4個(gè)工作室，包括2D和3D的基礎(chǔ)圖繪，包括服裝紡織的工作室，包括木藝、建筑和綜合材料的工作室，也包括金屬、陶瓷和泥塑的工作室。

　　接下來我們思考的問題是如何設(shè)計(jì)這個(gè)空間?這個(gè)空間未來跟學(xué)生有什么樣的關(guān)系?學(xué)生在這里有什么樣的學(xué)習(xí)方式?

　　我先回答第一個(gè)問題：剛才我提到過清瀾山的校訓(xùn)是“嘗試一切可能”，實(shí)際上這個(gè)空間在一開始就是個(gè)頂層的倉庫，沒有窗也沒有吊頂，形狀不規(guī)則，較初認(rèn)為是沒有辦法進(jìn)行教學(xué)使用的空間。我們采用了較小干預(yù)的方法，順勢而為，保留了其中不太完美的東西，右側(cè)是已經(jīng)設(shè)計(jì)好，左邊是堆滿雜物的情況。

　　▲辛穎校長的演講

　　我們保留了一些樓頂上的管道，稱為建筑的骨骼和筋脈，增加了一些肌肉和氣息，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)空間就活了，學(xué)生在這個(gè)空間里可以看，可以摸，也可以感受到一些工業(yè)風(fēng)格的靈魂。

　　學(xué)生在這樣的空間里，就可以耳聞目染。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自然而然發(fā)生的，這就是我剛才所說的，我們是在為可能性而設(shè)計(jì)的環(huán)境。

　　環(huán)境和學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)際上體現(xiàn)的是工作室是如何被使用的。我們建設(shè)這個(gè)工作室后，在硬件上不留余力地配備了很多設(shè)備和器材。

　　為什么把它叫工作室而沒有叫教室?因?yàn)樵趯W(xué)校從身份上講只有兩類人——教師和學(xué)生，從行為上來講就是教和學(xué)，叫工作室之后，身份就會(huì)弱化了，教和學(xué)的方式也被弱化了，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生是在工作室里一起工作的，這時(shí)候他們一起解決問題，共同攻克所遇到的困難，知識(shí)和技能是在工作當(dāng)中建立方法，積累起來的。

　　師生一起挑戰(zhàn)困難，解決問題的過程，就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，就是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，而這時(shí)候教師的作用是引導(dǎo)、激勵(lì)，和學(xué)生一起提高認(rèn)知水平和技能熟練度。

　　工作室是一個(gè)真實(shí)的場景，不是模擬的，因?yàn)橐峁┱鎸?shí)場景，所以需要配備一些精良的設(shè)備，在我們工作室有版畫機(jī)、高配置的蘋果機(jī)，工業(yè)的縫紉機(jī)、木工的鉆、切割機(jī)、打磨機(jī)、拋光機(jī)等等，這些設(shè)備不是拿來炫耀的，而是用來讓孩子們的想象力落地的。

　　如果沒有這些設(shè)備，他們就只能停留在想象和創(chuàng)造上，如果要給孩子更進(jìn)一步的可能性，就必須給他們設(shè)備，讓他們做出實(shí)體產(chǎn)品。

　　從設(shè)計(jì)亮點(diǎn)看，工作室有幾面黑色墻體，叫“頭腦風(fēng)暴黑板墻”，有很強(qiáng)的裝飾功能，同時(shí)也是孩子們思想交鋒的一個(gè)戰(zhàn)場，可以把那些稍縱即逝的想法及時(shí)記錄下來。

　　我們的工作室也有一些進(jìn)口的圖書和雜志區(qū)域，讓孩子們能夠及時(shí)地了解前沿藝術(shù)發(fā)展，便于他們做藝術(shù)的調(diào)研。

　　藝術(shù)中心有座Logo墻，我校師生在一起認(rèn)認(rèn)真真地把刷好的墻鑿成了一個(gè)他們需要的字幅，在做這樣決定的時(shí)候，我心里就在想：其實(shí)規(guī)則是由人定的，也是由人來破的，在沖破邊界與規(guī)則的過程中，創(chuàng)造了藝術(shù)和科學(xué)的靈魂，如果我們把每件事都規(guī)定的死死的，孩子們還怎么創(chuàng)造可能性呢?

　　好的教學(xué)空間是有生命的，在我們這個(gè)教學(xué)空間里，孩子和老師是共同在成長的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)空間每天都在變化，因?yàn)楹⒆雍屠蠋熞苍诖龠M(jìn)教學(xué)空間的成長，他們的產(chǎn)品在增加，這個(gè)教學(xué)空間的吸引力也會(huì)越來越大，內(nèi)容也會(huì)越來越豐富，肌肉和氣息就會(huì)越來越濃郁。

　　清瀾山科學(xué)空間

　　科學(xué)空間在設(shè)計(jì)之初，我就主要強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)：

　　·創(chuàng)新、富有趣味、有特點(diǎn)、足夠有吸引力和傳播性。·體系明晰，知識(shí)點(diǎn)豐富，互動(dòng)性強(qiáng)。·空間統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，風(fēng)格統(tǒng)一美觀。·空間裝置可支撐起足夠長的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。·學(xué)生可以參與到環(huán)境的構(gòu)建。

　　在較初設(shè)計(jì)時(shí)，我們把大部分空間(大概900平米)全部都用為各類實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室，以及開放式的科學(xué)空間。

　　這是我們當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的流線圖，從哪進(jìn)，從哪出。

　　這是進(jìn)門處的一個(gè)LED的墻，實(shí)際上并不是很精密，相反我們把它的點(diǎn)陣放大，讓學(xué)生很清楚地知道我們屏幕發(fā)光的原理其實(shí)是由一個(gè)一個(gè)燈構(gòu)成的，它由15個(gè)方塊構(gòu)成，當(dāng)它從墻上取下來的時(shí)候，就是學(xué)生上課的教具，每個(gè)學(xué)生可以用它的計(jì)算機(jī)程序來編輯每一個(gè)方塊的圖像，就是說我這個(gè)展示區(qū)域同時(shí)又成為了我的一門課，學(xué)生可以從中學(xué)到有關(guān)圖像的一些原理。

　　這個(gè)地方叫哥德堡小球墻，主要作用一個(gè)是學(xué)習(xí)，一個(gè)是游戲，孩子們要在游戲的過程中學(xué)習(xí)，從中會(huì)掌握流體力學(xué)的原理。

　　這一片空間看上去很有展示性，它是一個(gè)激光豎琴，這面墻也是我們的一門課，它是通過編程方式產(chǎn)生電子音樂，只不過在這個(gè)展示墻上我們是用阻斷激光方式，來作為音樂演奏的開關(guān)。

　　這片是以機(jī)械和技術(shù)為主題的互動(dòng)墻面，三角是可以開合的，原理并不難，黃色板子上是這個(gè)程序的代碼，我們無限次地重復(fù)這個(gè)小代碼，就可以構(gòu)成一個(gè)這樣的藝術(shù)品，它使用的就是開源程序，學(xué)生在做的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)看上去很高深的科技和藝術(shù)，其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，小學(xué)高年級(jí)的孩子都可以做到。

　　同時(shí)，他們還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上做更加深入的設(shè)計(jì)，就是讓這個(gè)環(huán)境得到生長，加上聲音，加上光線等其它效果，或者改變這個(gè)三角形的形狀，都可以成為更棒的藝術(shù)品。

　　較中間的這些空間是搭建的區(qū)域，專門給小學(xué)生以及更低年齡學(xué)生設(shè)計(jì)的，像這些榫卯結(jié)構(gòu)也需要學(xué)會(huì)分層的平面圖，要學(xué)會(huì)對空間關(guān)系的理解。

　　這是我們的校園模型，這個(gè)模型是老師們戴著孩子通過航拍，在電腦中進(jìn)行分析，用樂高小塊一個(gè)一個(gè)搭建起來的，他們現(xiàn)在已經(jīng)可以自己來設(shè)計(jì)樂高的圖紙，而不是買現(xiàn)成的樂高進(jìn)行搭建。

　　這個(gè)是給低年級(jí)學(xué)生搭建的教具——木構(gòu)之家，他們在動(dòng)手的過程中可以理解各種結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及五金件的使用方式。

　　這是為更低齡學(xué)生設(shè)計(jì)的——百變家居。他們可以用一些刀具通過捆扎的方式創(chuàng)造自己的家具。

　　在使用這些空間的過程中，實(shí)際上是在激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)的熱情也被喚起。

　　在清瀾山學(xué)校我們隨處可以看到這樣的教學(xué)空間激發(fā)和吸引著孩子，讓學(xué)習(xí)能夠在行走、參觀或是參與的過程中“順便”搞定。欲善其事，先利其器，我覺得先利其器這件事就是校長較應(yīng)該做的事情。

　　我們所有的理念都是需要媒介來實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)校長需要提供人力資源，需要提供空間資源，需要提供時(shí)間資源，否則說得再好也都是空話，理想根本實(shí)現(xiàn)不了。

　　要想做好教育，要把這些落到實(shí)處，未來永遠(yuǎn)充滿著很多的不確定性，我想我們學(xué)校和孩子都要盡自己的本分。校方把學(xué)校辦好，為孩子們做好素質(zhì)上的準(zhǔn)備，讓他們不變應(yīng)萬變，也可以帶著孩子們攀登知識(shí)和智慧的大山，也可以為孩子們的思維賦能，做好應(yīng)對未來那些變化的準(zhǔn)備，謝謝大家!

　　作為擁有多年教育經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者，辛穎校長以清瀾山學(xué)校的建學(xué)背景入手，講述了建校以來的教育理念，辛校長還從美術(shù)學(xué)院和科學(xué)空間兩方面展開，展示了很多校內(nèi)的配套設(shè)備，充分體現(xiàn)了校方對于教育資源的重視，現(xiàn)場家長們對這樣干貨滿滿的內(nèi)容報(bào)以熱烈的掌聲。

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　　展會(huì)時(shí)間：12月5日(星期六)

　　展會(huì)地點(diǎn)：廣州天河希爾頓酒店3樓(林和西橫路215號(hào))

　　活動(dòng)費(fèi)用：免費(fèi)