真正的外語(yǔ)教育是把中華文化從世 界文化里清晰地分辨出來(lái)，鼓勵(lì)文化自信，開(kāi)拓全球視野。

　　希望我們的外語(yǔ)教育、國(guó)際教育不再局限于只為了“學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)”，現(xiàn)階段要通過(guò)這種教育模式彰顯民族底蘊(yùn)，讓我們的孩子無(wú)論身處于世 界何處，都可以做到生存、發(fā)展、共贏。

　　——摘自第四屆IEIC·深圳峰會(huì)演講 王正俊先生

　　11月7日，第四屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)·深圳峰會(huì)圓滿落幕!本次大會(huì)以“守望教育初心·成就孩子夢(mèng)想”為主題，匯集了眾多教育界大咖、專家學(xué)者、學(xué)校校長(zhǎng)等，以創(chuàng)新化、國(guó)際化、專業(yè)化視角深度探討各類教育熱門(mén)話題，為不同年齡段孩子的教育問(wèn)題答疑解惑，立足當(dāng)下，共話未來(lái)。

　　在本次大會(huì)上，北外附屬海南外校外語(yǔ)教育主管校長(zhǎng)王正俊先生為大家?guī)?lái)了主題為《中西融通，培養(yǎng)全球勝任力》的演講，讓我們一起來(lái)回顧一下他分享的精彩內(nèi)容。

　　王正俊

　　北外附屬海南外校外語(yǔ)教育主管校長(zhǎng)

　　大會(huì)上，王正俊先生的主題演講主要圍繞4個(gè)方面，對(duì)孩子的教育展開(kāi)了深度討論：

　　1.為什么發(fā)展外語(yǔ)教育

　　2.外語(yǔ)教育和國(guó)際化教育的真正作用

　　3.多語(yǔ)化教育的優(yōu)勢(shì)

　　4.如何真正與國(guó)際接軌

　　在今天的分享開(kāi)始前，我想問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：

　　第一個(gè)問(wèn)題：智能翻譯越來(lái)越發(fā)達(dá)的當(dāng)今，為什么還要發(fā)展外語(yǔ)教育?

　　第二個(gè)問(wèn)題：國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)相當(dāng)完備并且與國(guó)際化接軌了，為什么還要發(fā)展國(guó)際化教育?

　　1 為什么發(fā)展外語(yǔ)教育?

　　和中文相比，英文在某些方面是有優(yōu)勢(shì)的。以“depend/依賴”為例，它可以變成形容詞“dependent/有依賴性的”，再變就是“independent/獨(dú)立的”，還可以變成“interdependence/相互依賴”。在這一系列的變化中，我們可以看到兒女和父母的關(guān)系：從依賴到獨(dú)立，最后變成相互依賴(合作)的關(guān)系。

　　上述這個(gè)詞語(yǔ)也很好地體現(xiàn)了我國(guó)和西方關(guān)系的變化。剛開(kāi)始我們比較依賴(depend)西方，通過(guò)外語(yǔ)教育的交流窗口，學(xué)習(xí)別人的技術(shù)、引進(jìn)別人的資金，演化成有依賴性(dependent)的狀態(tài)。但經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，我們的國(guó)力變得越來(lái)越強(qiáng)大，升級(jí)到獨(dú)立(independent)的階段。但中華民族想屹立于世 界之林，需要改革的陣痛，未來(lái)一定是相互依賴(interdependence)的關(guān)系，這就是所謂的全球化。所以教育要看到未來(lái)的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是順勢(shì)而為、與時(shí)俱進(jìn)。

　　▲摘自王正俊先生演講PPT

　　2 外語(yǔ)教育和國(guó)際化教育的真正作用

　　首先是認(rèn)同中國(guó)文化。最開(kāi)始，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有看到我們國(guó)家的文化淵源，久而久之便妄自菲薄。而真正的外語(yǔ)教育是把中華文化從世 界文化里清晰地分辨出來(lái)，鼓勵(lì)文化自信，開(kāi)拓全球視野。

　　其次，塑造學(xué)生的跨文化能力。所謂的“全球勝任能力”是我們的孩子將來(lái)無(wú)論身處何處，都可以很好地生存，而且不會(huì)忘本，現(xiàn)在的外語(yǔ)教育方向要彰顯中國(guó)的文化底蘊(yùn)，講述中國(guó)的故事。

　　最后，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教育的缺失。我們要借助國(guó)際化的辦學(xué)理念，真正讓中國(guó)教育和中國(guó)教材國(guó)際化，比如近些年大力彌補(bǔ)的思辨能力。

　　3 多語(yǔ)化教育的優(yōu)勢(shì)

　　我們學(xué)校僅僅只有一年的辦學(xué)時(shí)間，卻已經(jīng)擁有了兩千多名學(xué)生，歸根結(jié)底是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)同我們的辦學(xué)理念。學(xué)校最重要的特色之一是多語(yǔ)化教育，很多人還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多語(yǔ)教育給自身帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。我舉個(gè)例子，我們學(xué)校有一個(gè)叫索菲亞的小學(xué)生，她通過(guò)多語(yǔ)教育(包括德語(yǔ)、法語(yǔ)、日本語(yǔ)、英語(yǔ)等)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是氣質(zhì)、能力還是自信，各方面狀態(tài)都非常出眾。我們的外研中心有一個(gè)北外畢業(yè)的老師，專業(yè)是西班牙語(yǔ)，同時(shí)精通英語(yǔ)，在日常的談吐、言行交往中，你能強(qiáng)烈感受到這個(gè)人的睿智。多語(yǔ)教育對(duì)人的影響由此可見(jiàn)一斑，所以我們要強(qiáng)力推進(jìn)。

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)有很多方法，眾所周知的就是沉浸式學(xué)習(xí)，選擇外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；蛘邍?guó)際化學(xué)校，可以提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，還有“學(xué)科英語(yǔ)”課程、分級(jí)閱讀等也都非常實(shí)用。

　　▲摘自王正俊先生演講PPT

　　4 如何真正與國(guó)際接軌

　　教材“多語(yǔ)化”

　　我們國(guó)家的課程體系雖然很完善，但是國(guó)外的教材會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生一些沖擊，特別是“認(rèn)同中國(guó)文化”的問(wèn)題。所以一方面，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)校和國(guó)際教育的教材要嚴(yán)格把控;另一方面，讓自身教材“多語(yǔ)化”。

　　注重知識(shí)運(yùn)用

　　在課程上，我們要真正做到中西融合。國(guó)內(nèi)的教育非常注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。比如很多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，但是考到理想的級(jí)別后，就不知道怎么彈鋼琴了。我認(rèn)識(shí)一個(gè)美國(guó)的孩子，他的鋼琴級(jí)別雖然不高，但在什么樣的場(chǎng)合都可以自由發(fā)揮，演奏的旋律也非常動(dòng)人，這就是實(shí)際運(yùn)用。

　　不要“大包大攬”

　　我們的教育習(xí)慣了大包大攬，老師把孩子該做的事情全都做了，減弱了孩子們的探究、合作、思考能力，而西方則會(huì)通過(guò)任務(wù)型教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等培養(yǎng)這些能力。為了改善這種現(xiàn)狀，我們組建了一支中西聯(lián)合的教學(xué)隊(duì)伍，致力于在教學(xué)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，讓大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)變成主動(dòng)。

　　“幸福地雙減”

　　雖然國(guó)內(nèi)正在進(jìn)行“雙減”，但絕不是一刀切，而是倡導(dǎo)“幸福地雙減”。如果這個(gè)孩子非常喜歡學(xué)習(xí)外語(yǔ)，為什么要“減”呢?比如莫扎特一天彈24小時(shí)的鋼琴都不累，真的“減”了，世 界上就沒(méi)有莫扎特了。

　　▲摘自王正俊先生演講PPT

　　最后我想說(shuō)：希望我們的外語(yǔ)教育、國(guó)際教育不再局限于只為了“學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)”，現(xiàn)階段要通過(guò)這種教育模式彰顯民族底蘊(yùn)，讓我們的孩子無(wú)論身處于世 界何處，都可以做到生存、發(fā)展、共贏。