教育不僅要培養學生的硬實力，更要培養軟實力，不僅要把孩子送入理想的學校，更要培養孩子成人、成才、成大器。
——摘自第五屆IEIC大會康健女士分享
10月22日，第五屆IEIC國際教育創新大會圓滿落幕。
大會上，領科教育上海校區副校長康健為大家帶來了主題為《教育培養學生硬實力，更要培養軟實力》的分享，她認為每個學生都有自己的獨特之處，應盡量發揮自己的優勢，同時培養他們掌握一系列的21世紀人才核心技能，這是未來成大器必不可缺的因素。
讓我們一起來回顧一下她分享的精彩內容!
圖 | 康健女士 IEIC現場分享
*以下內容根據康健女士在第五屆IEIC國際教育創新大會公眾家庭論壇上的發言整理，為方便閱讀，以第 一人稱視角陳述。
21世紀學生必須掌握的十項核心技能
各位家長下午好!
之前很多嘉賓都提到了“全人教育”如何在學校里面踐行、如何激發學生的潛能、讓學習不那么枯燥和痛苦、如何提升格局擴展視野……其實我們今天做的每一件事，都是在為未來社會培養更多有用人才做貢獻。
作為高中教育，我們的壓力在于不僅僅要讓學生為上大學做好準備，同時也要為社會發展儲備人才做前期的準備。剛進入高中學習的同學們，步入社會可能是在7年、8年之后，我們現在該做什么，能夠讓他們今天所付出的努力，可以為以后的發展做積淀呢?
我認為，我們當下教育的著眼點應該不只是知識的學習，更要注重能力的培養。
對于能力的培養社會上有很多界定。現在用得比較多的是OECD(經濟合作與發展組織)設定的“21世紀學生必須掌握的四個方面十項核心技能”。
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-思維方式，比如批判性思維、獨立思考的能力、解決問題的能力、決策和學習能力;
-工作方式，包括溝通技能、如何與別人進行合作;
-生活技能，如何成為一個合格的公民，如何能夠面對不斷變化的職業和生活;
-工具工作，特別是運用信息技術的能力。如今許多家長都很害怕讓學生用電腦，盡量不讓他們用電子產品。但從這張表上可以看到，熟練使用電腦，會用電腦搜索信息，進行分析和解決問題是21世紀學生必須掌握的一項技能。
圖 | 康健女士 IEIC現場分享
A-Level課程體系設定的培養目標
眾所周知，我們學校以A-Level課程體系出彩，或許如今市場對A-Level的認知，覺得這是一種“應試”課程體系，其實這種觀點并不全面。
但凡好的課程體系，都要考慮到“如何為未來的社會培養人才”這個終 極目標。我剛才提到的“十項核心技能”，在課程設計里面都包含了。同時，這也是劍橋的學生培養目標，他們把技能具體化，并延展到了五個方面：
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要在溝通上有表達自信、思想開明，特別是能夠獨立完成工作的同時，也能注重團隊的合作;
能夠獨立自我反省。自我反省能力很重要，哪怕是在做題這種小事上。所以同學們會有錯題集，就是為了避免犯同樣的錯誤。同樣， 學生會、社團的同學們組織完活動，也一定會進行復盤總結。
要有責任心。目前，這一點家長可能強調得比較少。家長們會更多地強調學習成績，但忽略了作為一個學生、一個孩子，他有不同的角色，每一個角色身份都有自己的責任。比如 ，在學校里，我們要求學生鍛煉獨立生活能力，要對自己的生活負責，推行宿舍自我打掃制度，遭到了個別家長的反對。他們認為應該把這個時間省下來去學習。但是我認為，能力的培養是全方位，不只是課堂上的學習。
此外還有兩點：創新精神、為社會做貢獻。
這就是劍橋課程體系設定的學生培養目標，同時也是我們學校的課程設計目標。
當然，在課堂教學的時候，我們比較熟知是“Bloom's金字塔”。其中，“記憶、理解、運用”三種是基礎思維能力，“分析、評估、創造”三種是高階思維能力。
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比如說，我們讓孩子很小的時候開始熟記唐詩三百shou，這就是“記憶”階段;等他長大了，他可以理解詩的意境，就進入了“理解”階段，再過一段時間，他可以在合適的場合“運用”到這些詩句;再到高階的階段，他可以分析為什么這些好的詩詞能留下來，有怎樣的語言美，通過“分析”和“評估”，最 終能夠自己“創造”一shou詩。
在高中階段，我們就要著重培養高階的三種能力——分析、評估、創造。前面我所提到的21世紀核心技能，有幾項沒有包含在這個“金字塔”里，比如說溝通能力、協作能力和信息技術應用的能力，但所有的這些，都會融合在日常的教學中。
有趣的課堂任務設計
在學習中同時促進能力的培養
理想都是美好的，那么怎樣讓現實也同樣美好?接著，我就來講講，我們如何通過教學實踐來實現這個目標。
我舉兩個學科的例子來說明。
第 一個例子，是我們地理課的野外考察項目。這堂地理課，同學們帶著幾項考察任務飛到了三亞，他們需要：
觀察那里的熔巖地貌
觀察海岸線對于當地經濟的影響
考察因為游客的蜂擁而至，對于當地生態環境是否帶來負面影響
思考這些負面影響是否反過來影響本地的經濟
他們需要完成一篇小論文，來闡述如何使當地經濟得以持續發展。去之前，他們先在網站上進行調研，到了當地和旅游局官員進行訪談，再找普通民眾進行了解，然后實際考察地貌的變遷，最終產生一個自己的觀點。
這樣的課題，就是在培養同學們的調研能力、評估能力、溝通能力、協作能力和知識的運用能力，所以，一個好的課題設計，可以培養一個人各方面的能力。
或許，我們認為人文課程是很注重對能力的培養，尤其是對批判性思維能力的培養，事實上，理科課程也是一樣的。那么，在理科教學過程中，我們是如何去培養學生能力的?
我來舉第二個例子。這是一堂物理課，學習任務是用牙簽設計一個橋梁，要有一定數量的牙簽，評估方式是這個橋的承重量和美觀度。
因為涉及到力學、結構，在做這個學習任務之前，老師先講解了金門大橋的設計——它這樣的設計為什么是合理的。然后，老師給了幾個關于橋梁搭建的網站，讓同學們自學。他們以小組的形式，先畫一個三面的圖紙。圖紙經過老師的評估后再進行實踐。
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通過這樣有趣的學習任務，我們培養了學生哪些能力?
1、團隊合作能力。每個人都有自己的想法，尤其是對于橋梁怎么樣設計是美觀的，小組之間可能會產生很大的爭執。怎么樣能夠達成一致?這當中就涉及到很多溝通的技巧。
2、知識應用能力。涉及到力學，還有分析、自主學習的能力——橋怎么搭建?這個過程學生需要在網站上進行自學。
3、動手能力。通過這么一個有趣的課堂教學任務，同學們的心靈中或許就被埋下了一顆未來工程師的小小種子。
可見，有趣的課堂任務設計是可以將能力的培養和知識學習中相融合，帶給學生的不僅僅是知識，更多的是能力的促進。
作為結束語，我想說，我們不僅要把孩子送入夢校，更要培養孩子成人、成才、成大器。
非常歡迎各位家長同學有機會到學校來進行參觀，做更深入的了解，謝謝大家。
康健女士的分享讓大家深受啟發，學習不僅僅只發生在學科知識范圍內，更是對人才成長的全面建設。
在演講結束后，康健女士接受了新民晚報、新聞晨報、文匯報、人民網視頻、網易視頻、優酷視頻、愛奇藝視頻、騰訊視頻、搜狐網、網易網、新浪網、騰訊網、鳳凰網、新華網、中新網、上海熱線教育頻道等多家紙媒、網媒的采訪，對學生的期望、學校的特色做了詳細的介紹!
▲康健女士 IEIC大會 媒體采訪
我們對學生軟實力的評價標準就是看他的潛力。主要分為兩方面，一方面是思維方式，要有包容性、探究能力、懂得換位思考;另一方面是行為習慣，習慣決定品格，好的行為習慣是學生獲得成績、將來成才的基礎和支持。
領科教育上海校區的優勢之一，是可以提供給學生更多的資源和選擇。課程方面，我們先后開設了A-Level、IB、AP，并引進了"領科SABIS“項目供同學們進行選擇;教育資源方面，我們聯合了校內外的力量，盡可能多地創造機會，給學生們找來比如大學里的實驗室、行業大咖講座、校友分享等資源，讓他們能獲得全方面的發展。
