怎樣喚醒孩子的學習內驅力?可以從兩種關系入手：第 一，我們所創設的環境和孩子之間形成良性的互動;第二，我們作為成人，要與孩子建立良好的關系。

　　我們要在這四個方面予以關注，讓孩子的內驅力自然生長：第 一，家長要與孩子一起成長;第二，讓閱讀之燈照亮孩子的未來;第三，給予孩子身心的自由;第四，陪孩子運動起來，用自然和體育讓孩子變得自律。

　　——摘自第五屆IEIC大會盧慧文女士分享

　　10月22日，第五屆IEIC國際教育創新大會圓滿落幕。

　　大會上，上海市政協常委、上海協和教育集團總校長盧慧文女士為大家帶來了主題為《創新教育，喚醒孩子的學習內驅力》的分享，她從當下家長們的困惑入手，直擊當下孩子成長缺乏內驅動力的痛點，并提出了切實而有效的解決方法。

　　讓我們一起來回顧一下她分享的精彩內容!

　　圖 | 盧慧文女士 IEIC現場分享

　　*為方便閱讀，下文以第 一人稱視角陳述。

　　人的內驅力從何而來?

　　今年國慶長假的時候，2022年諾貝爾生物學或醫學獎頒給了瑞典生物學家斯萬特·佩博，他完成了第 一個尼安德特人的基因組的測序工作，為人類進化的研究向前推進了很大一步。

　　對此，有一個家長朋友就問我：“科學家都可以研究3萬年之前的人類基因了，為什么不能研究一下孩子到底會在什么時候、哪一個時間點上‘開花’呢?”

　　這個問題可能真實存在于每一個人的日常生活中，不僅家長會有這樣的困惑，在教育行業中從事多年的校長、老師們也會經常思考，不同學生身上的啟發點到底在哪里?我們怎么樣去開啟它，才能夠讓孩子獲得更好的內驅力，推動他們到達我們想要的目的地?

　　雖然這些問題并沒有諾貝爾獎級別的研究成果，但是我們仍然會有一些行之有效的方法。人的內驅力從何而來?其實有很多的科學研究。

　　一方面是來自我們對于生命、生活的追求;另一方面來自于興趣，天生對某一種事情的熱愛和追尋——這是一種天生存在的、需要真正開啟的天賦，將原來對生命、生存、生活的動力提升為有意義有目標的使命。

　　圖源 | 盧慧文女士 IEIC分享PPT

　　今天很多嘉賓都或多或少地分享了這方面的內容，但在我看來，只有真正用合適的方法、在恰當的時機中、賦予合適的意義，才會對孩子產生真正的影響。

　　這樣意義的賦予在日常生活中大家都有意識地在做，問題在于究竟哪一種做法，才更行之有效?有專家說，把孩子的內驅力看成一顆種子，種子本身就有一種成長爆破的內在能力，我們只需要提供合適的環境、土壤、養分，它就可以自覺地成長。

　　作為家長和老師，我們需要耐心地等待觀察、施加合適的影響，從而幫助它破土而出。

　　怎樣喚醒孩子的學習內驅力?

　　從我日常的工作和觀察中，我發現可以先從兩種關系入手：第 一，我們所創設的環境和孩子之間形成良性的互動;第二，我們作為成人，要與孩子建立良好的關系——這種關系是一切可能性的開始，也是我們對孩子施加影響的通道和平臺。

　　圖源 | 盧慧文女士 IEIC分享PPT

　　從環境的角度，我們所說的環境主要是家庭環境、學校環境、社會環境等，現在的家庭環境至少在物質上面都有一個好的創設，除此之外，更和諧的家庭氛圍、更積極向上的學習氛圍都是每一個家庭需要探索的。

　　另外，學校環境也尤為重要。當孩子們走進學校，對他來說最重要的一點，就是需要讓他感受到這個環境對他的歡迎，學校需要提供各種設施、服務、信息......讓孩子能真正喜歡這里。

　　比如圖書館?，F在的圖書館是學生們多元化學習資源的主要來源，每一個孩子都能在這里找到他的興趣熱愛，更便捷地和他的同伴分享學習收獲。

　　還有學科教室。每一種學科都有自己獨特的魅力，如果孩子能夠在不同特點的學科環境當中去探索知識，對他而言是更有價值的。

　　許多學校在基礎設施之余，還有更高一級的呈現。我們說“讓每一面墻壁都會說話”——這更多的是一種學習效果的展示。在這里，我們可以看到孩子們已經完善或者還沒有完善的作品，可以看到低年級小朋友和高年級小朋友之間的差異，可以看到不同的主題下，孩子們風格各異的活動......這些都是校園環境和學生之間互動關系的體現。

　　圖源 | 盧慧文女士 IEIC分享PPT

　　因此，對于校園環境而言，更重要的是當我們進入到學校中時，我們能否看到孩子們的學習過程。只有在這樣的環境中，孩子們能夠學習到的知識才會更多元、更豐富。

　　接下來，我們來談談成人和孩子之間的關系，這主要是家長和老師兩類人群。

　　我曾經和一個家長溝通，他說自己羨慕老師，“孩子一旦進入小學，老師的話就像圣旨一樣，老師對他能夠產生影響。”但我們老師也很羨慕家長，因為在課堂里面，每一個老師基本上都要面對幾十個孩子，家長只要面對1、2個孩子，對個體的關注度更高。

　　而且，老師每天可能就8小時的工作時間，其他時間都需要家長來督促、關注孩子。因此，只有當家長和老師相互攜手、共同合作，才有可能為孩子打造一個他和成年人之間更良好的互動關系。

　　我們都說，家長是孩子的第 一任老師，但家長和老師的作用還是不一樣的。

　　家長更多的是用言傳身教的方法引領孩子成長;而老師則主要在學業規劃、規劃指導方面起到引領作用，特別是在學科知識當中幫他們打通學習障礙，用專業的眼光挖掘孩子們的興趣和熱愛。這兩種力量都缺一不可，合力之下才有機會打開孩子們身上的小開關，促進他們的內驅力。

　　關注四個方面

　　讓孩子的內驅力自然生長

　　在這里，我分享幾點建議。

　　第 一，我們一直在說要對孩子施加一些壓力或者力量，可事實證明，對于孩子更大的觸動，是師長的自我成長。

　　有一次我在全教會上問在場的老師：

　　“在座多少人學過三元一次方程?”所有人都舉手了。

　　“有多少人在過去的實踐中用過三元一次方程?”只有數學老師舉手。

　　“有多少人在校外運用過三元一次方程?”沒有人舉手。

　　“既然三元一次方程不是那么重要，我們可以不可以把它從課堂當中刪除呢?”大家說不可以，因為三元一次方程在初中階段打下基礎是為后面的解析幾何和線性代數打基礎，它是一種邏輯的思維。

　　然后我就問了，“既然這個是它的意義，你在課堂中有沒有引導孩子們尋找三元一次方程的意義?還是說只是不斷地解題?”

　　有個老師回答說，他在課堂中跟孩子們談論了這個問題，他說“老師之前沒有想過三元一次方程的意義，在一次會議當中聽到了這樣的說法后，我現在要做出這樣的改變。”

　　而正是這樣一次在同學們面前小小的自我陳述，對孩子們的學習產生了極大的促進——他們也開始主動談論自己的問題，和老師一起溝通解決，不斷進步了。

　　可見，當老師或者家長自我成長，孩子們也能夠自然而然地進步和成長。

　　其次，讓閱讀之燈照亮孩子的未來。在學校里，我們一直在推動老師和學生做跨界閱讀，在孩子們年齡小的時候就讓他們涉獵不同領域的知識書籍，讓他們在已有的基礎上尋找自己感興趣的內容。

　　等到孩子長大了，我們再通過深度的溝通和對話，找出他們的薄弱點和未來可能的發展方向。

　　我有一個學生入讀了牛津大學的政治經濟哲學專業。他在跟我交流的過程中，就曾表示，正是跨界閱讀、深度溝通的方式，激發了他對于哲學的熱愛。

　　第三，大自然是孕育孩子創造力最 好的地方。在我看來，家長帶孩子們出去旅行的時候，完全不需要去人氣景點，與其人擠人，不如讓孩子們盡情享受自然，因此身心自由的孩子才能夠更自覺。

　　最 后一點，自然和體育讓孩子自律且自由。很多家長可能由于工作繁忙，很難抽出時間和孩子進行跨界閱讀、深度溝通、自然旅游，那么至少，可以讓孩子多去運動。

　　我有一個學生曾問過我這樣一個問題，“你知道世界上最勇敢的高爾夫球手是誰嗎?”然后他和我分享了一個美國高爾夫球選手的故事，這名選手在12歲和28歲這兩個時間點都經歷了一次心臟移植手術，但是他現在仍然活躍在世界各地的比賽上。

　　孩子跟我講這個故事的時候，我看到他眼睛是亮晶晶的。或許他未來不會去打高爾夫，但是他會始終記得這個故事，從而在他的生命中尋找能讓自己同樣勇敢的事業。

　　圖源 | 盧慧文女士 IEIC分享PPT

　　盧慧文女士的分享讓大家回味無窮，家長們對于家庭教育、家校合作也有了更深的理解和認知。

　　在演講結束后，盧慧文女士還接受了新民晚報、新聞晨報、文匯報、人民網視頻、網易視頻、優酷視頻、愛奇藝視頻、騰訊視頻、搜狐網、網易網、新浪網、騰訊網、鳳凰網、新華網、中新網、上海熱線教育頻道等多家紙媒、網媒的采訪，從自身多年的辦學經驗出發，分享了她對于創新教育、課程選擇方面的見解!

　　▲盧慧文女士 IEIC大會 媒體采訪

　　教育無論用什么樣的方式、什么樣的概念，都需要回歸它的本質，幫助我們的孩子進行身心的成長。

　　學校需要對學生進行綜合培養，除了課程的搭建、課堂的教學，更需要注重環境創設、文化引領、家校溝通，這些都是非常重要的。

　　大多數協和學校在義務教育階段都會通過雙語言、雙文化、雙通道的方式，為孩子搭建未來發展的多種路徑。在高中階段，根據每個孩子的留學目標以及各自的學習習慣，來選擇適合自己的課程。