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中考失利,90%的原因是初一初二時,沒注意這些問題

發布日期:2023-08-10

很多初三的學生和家長覺得中考失利,是因為初三沖刺階段沒復習好。

其實不然,如果基礎沒打好,初三怎么可能會得心應手呢?

在眾多考生當中,尖子生所占的比例畢竟還是比較小的,絕大多數學生的分數是從基礎分和中等分中來的。

那么,中考時基礎分抓不到,是因為在初一初二時忽視了哪些問題呢?(中考如何轉軌國際學校?點擊咨詢國際學校招生詳情

概括來說,初一主要注意適應和轉變,初二主要注意分化問題。

初一要注意適應和轉變

初一的同學和家長,先來看看初中和小學有哪些不同:

1課程設置和要求的不同

在課程設置方面,初中課程會更多,而且每門學科的內容都趨向專門化和系統化。

如數學,小學是學算術,初中開始學習代數和幾何。另外,學科新舊知識聯系密切,概念性強,提高了對空間想象力的要求,對抽象邏輯思維能力的要求、題目的難度與小學相比也加大了許多。

應對策略:

初中課程增多,難度加大,所以對孩子的學習要求也發生了很大變化。

初中階段的學習是系統的學習,需要學生做好課前預習,要求學生具有一定的自學能力和獨立思考的能力,能掌握學習的主動權。

2課時安排不同

初中課堂教學中,用于復習鞏固的時間比小學少,課內作業練習時間少。

鞏固知識的方法與小學也不盡相同,初中更多地需要學生課后不斷思考總結與提高。

相對于小學,初中的作業是多樣的,老師布置的書面作業只是當作課程的鞏固或第二天的預習。但是中學知識的綜合性,要求初中學生必須不斷擴大自己的知識面,才能跟上步伐。

應對策略:

要學會自己整理知識,學會對知識進行歸類和綜合。課聽懂、作業會做僅是初級階段,還要追求融會貫通和熟練運用。

3老師講課方式不同

小學老師講課形象生動、活潑,他們比較重視使用教具、掛圖、標本等直觀教學手段,孩子們只要跟著老師走,掌握知識完全沒有問題。

可升入初中后,根據孩子思維發展的特點,老師往往注重引導孩子由原先的形象思維向抽象思維過渡,并且更注重講清概念,課堂上分析演示較多。

應對策略:

平時多提問,不斷地提出質疑與困惑,只有這樣才能發現問題并學會獨立思考,適應更具挑戰的學習。

4學生學習方式不同

初中更注重培養學生學習的獨立性、自主性,老師不可能再天天盯著孩子,而是大膽地放手讓學生自己去學,自覺性、主動性是初中生必須具備的。

應對策略:

課堂45分鐘的效率很大程度上影響學習成績的高低,所以一定要保持注意力,跟上老師的教學節奏,改變學習方式,由“被動學習”轉為“主動學習”,逐步做到“三會”:

會預習:能夠在預習的時候畫出重點和難點,提出自己的疑問。

會聽課:能夠集中注意力,并根據老師所講的內容做筆記。

會復習:課后要把當天所學的內容做個小結,整理筆記,理解并掌握所學內容,然后進行練習和錯題訂正。

5學校作息安排不同

初中生課外作業的難度比小學生的大,時間比小學長,為了讓孩子有效利用時間,家長要指導孩子制訂一套合理的作息時間表,快速適應初中生活。

應對策略:

必要的時候,家長與孩子一起每天對計劃執行情況進行核查,一般說來,制訂作息時間和計劃應注意這幾點:

?根據用腦規律,科學安排時間。

?要安排一定的自由活動時間,讓孩子做喜歡做的事。

?安排一定的家務勞動時間,培養孩子的自理能力。

?確保孩子有足夠的運動和睡眠時間。

初二注意成績的分化

有句話大家可能都聽說過:初一相差不大,初二兩極分化,初三天上地下!

很多孩子在小學、甚至在初一都是“好學生”,怎么一到初二就成績滑落下去了呢?

1思維未能及時轉換

不少學生在小學時期就已經種下了“初二分化”的種子,如:學習方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學習習慣不好的、知識面很窄等。

學習的實質并不在于知識量,而在于學習過程中學生思維的深度和廣度。

初二的學習內容和以前相比有一個顯著的變化,就是思維方式由“形象思維”為主,變成了“抽象思維(邏輯思維)”為主。

學生的“思維準備”在小學沒能做好,到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考,當然會變得很吃力,于是就被分化下來了。

應對策略:

①改善學習方式。肯動腦筋,善于思考,善于提出問題。眾所周知,提出問題,往往是成功的一半。

②知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識積累,為孩子創造課外學習與生活實踐的環境和條件。

③關注學習成績的“智力含量”。不要只強調學生的成績分數,而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背,還是明白了道理?是獨立思考,還是僅僅模仿而已?是“形象思維”取勝,還是“抽象思維”的結果?需要關注的是學生的學習方式,思維參與的程度。

2缺乏意志力

對于初中學生來說,學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

有一部分學生較聰明,之前學得很輕松,所以不需要十分努力就可以取得好的成績。

但到了初二就完全不同了,初二涉及的知識量非常大。

由于學生剛進入初二,心理發展不成熟,困難面前,找不出或不想找解決問題的方法,采取自我安慰,自我放棄。

又由于學習的長期性,需要學生堅持不懈地學習,但部分學生缺乏起碼的意志和毅力,怕吃苦受累,就產生應付的心態,造成學習不扎實,分化下來就是必然的了。

應對策略:

首先,要正確認識“會玩才會學習”、“快樂學習”。

其實,只有會學習的學生才會有真正的、長久的快樂。

第二,不要迷信天才,要相信勤奮。

若想成就一番大事業,不勤奮學習是不可能的。

明白要成才非學不成,任何的機遇都是勤奮勞動獲得的,只有拼奮斗,才是通往成才的橋梁。

3學習習慣不好

現在初中學生學習成績好壞主要不是取決于智力因素(智商),而主要取決于非智力因素(情商)。

非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力,還有習慣等因素。

良好的學習習慣對每個人的學習終身受益,也是影響學習好壞的重要因素。

學習習慣具體指上課習慣、自習課習慣、做作業習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、出考題的習慣、反思的習慣等。

應對策略:

要養成細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣。

越是聰明的學生,越要注意學習的計劃性、思維的邏輯性、書寫的條理性,培養他們經常反思的習慣。

對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學生,父母可以適度夸獎,讓他感覺到刻苦學習,取得好的成績是自己的本分。

4家庭因素

家庭關系不和睦會對孩子造成非常大的影響。

在孩子上初中的階段,應盡量保持家庭生活狀態的穩定。

這個年齡段的孩子正值發育期,生理上的變化也讓他們更需要個性發展,更希望讓父母了解、尊重自己的真實想法,表現出來就是“初二孩子逆反心理較重,反叛的行為比其他年級更明顯”。

應對策略:

盡量保持家庭的和諧、穩定,盡量不改變生活狀態。

如果非改變生活狀態不可,也要考慮孩子的承受力,或提前與孩子溝通,取得孩子的理解。

孩子最不喜歡的家長的共同特征就是“居高臨下”。

因此,家長與孩子的溝通一定要平等,以營造和睦的親子氛圍。

家長要善于發現孩子的閃光點,教育孩子,宜采取疏導而不是堵塞的方法。

家長在與孩子的相處過程中,如果與孩子起了語言上的沖突,家長一定要冷靜,絕不能激化矛盾。

中學階段的孩子容易沖動,家長是成年人,應該理智,應立即主動采取適當方式停止爭辯,但決不放棄。

等雙方冷靜后,再來開導孩子,效果一定會好得多。

給初一初二學生的一點建議

首先,不要等到初三再發現你與同學的差距。

在關心自己的考試成績的同時更要關心自己的學習狀態。

不懂就問,沒跟上的馬上跟同學討論,千萬不要想著等到初三去“查缺補漏”。

其次,有個遠大的目標,有個合適的計劃:嚴格管理時間,科學安排時間。

大部分初三學生的時間真的是擠出來的,幸運的是我們還有時間,把握住這段時間,我們的初三將會更加有條不紊。

最后,要有意培養良好的學習習慣和做題習慣,這些習慣包括:

學會處理審題與做題的關系

我們要重視審題,下筆更嚴謹,要吃透題目的條件與要求,更要挖掘題目中的隱含條件,之后再去著手做題。

學會處理“會做”與“得分”的關系

要將你的解題思路轉化為得分點,主要體現在準確、完整的推理和精確、嚴密的計算,要克服卷面上大量出現“會而不對”、“對而不全”的情況。

“瘸腿”科目要盡快補齊

同學們可能不知道,到初三再想補“瘸腿”,那就沒有想象中的那么輕松了。

另外,還要養成良好的學習習慣。

平時多準備幾個筆記本,遇到好問題及容易出錯的問題就及時記下來。

這樣,復習時就能有的放矢,有條不紊,不慌不忙了。

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