時下正值擇校的關鍵期，不少家長既希望孩子接受的國際化教育，武裝應對未來國際競爭的能力，又不愿過早送孩子出國，于是國內的民辦國際高中于是成為 “兩全”的選擇。
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隨著國人對國際化教育的認知和渴望越來越強，中國學生，尤其是低齡學生留學熱的興盛，也反過來帶動了大量民間資本涌入國內民辦教育市場。在這個新興市場上，如雨后春筍。
2013年起，國家一面收緊公辦學校的國際班，一面鼓勵和支持民辦教育發展國際教育板塊，為民校國際化提供了大量空間和機會。然而，“公退民進”仍處在初級階段，國內目前的民辦國際教育依然存在諸多盲點。
盲點1：國際課程有認證嗎?
是否有這項認證，對于一所開設國際課程的學校來說有多重要呢?
SACS認證是美國六大權威學術認證體系之一。目前在中國，有認證的國際學校大部分拿的是六大認證中的WASC，即美國西部院校協會認證。
這六大認證機構獨立于政府，屬于非贏利的第三方，分工負責美國各州和其他政區的院校認證，可以認證美國的以及大學院校，在美國的認證體系中占有重要地位。
也就是說，只有被認證的課程和學校，所頒發的畢業證才是有效的。因此家長可以查一查學校是否被美國權威認證體系認證。
此外，除了認證體系，另一個指標——學術標準也值得了解。目前在中國主要流行的是加州標準和德州標準。
例如，ILT作為特許公立學校，性質上是匯報給德州教育局的公立學校，同時又享有自由選擇課程的私立學校條件和設施，可以招收國際學生，因此自選課程體系采用的就是德州學術標準。
也正因為德州標準是美國大部分公立學校執行的學術標準，得到了美國學術界的認可，所以越來越多國際學校開始跟隨采用德州標準。
盲點2：直營和特許經營要分清
在判斷一所國際學校的性質時，有一點需要理清：如果自稱是國外某院校分校的，需要了解清楚究竟是國外學校直營，還是僅僅給中國某承辦集團一個特許經營權在本地辦學，兩者有本質差別。
不少全球的貴族公學的中國分校，實際操作都是給中國某些集團以franchise，即特許經營權。學校總部并無專屬人員管理，僅有監督而已。為付給總部特許經營權的高額費用，這些學校就要從學生學費中收回成本，可家長并不知情，以為是直營模式。
實際上，目前英美國家在亞洲直營的國際分校非常少。海外本部直營的另一大特點，是對師資的投入，以及隨之顯現的教師穩定性。際課程的任課教師、校長和管理團隊應該是有專業執教資格的外籍教師，從學校本部被挑選、派遣到海外分校常駐。
因此，學校必然要花費不少資金給教師提供補貼，因為一個本部老師來到中國，他在本國每2%的退休補貼就永久失去了，需要學校在工資上補給他。因此極少有中國的學校愿意花費這個代價師資。
而無法做到直營的一些國際學校，由于成本無從付起，外教的流動性則較大，專業度也不高，不少老師甚至只是游客，想來中國體驗一陣子而已。學校甚至通過模糊宣傳，讓家長誤以為送孩子到了真正的美國分校，由正宗的本部教師飛過來上課。
因此，多了解學校師資在該校的工作年限、資格水平，以及學校對師資的付出和看重，也是甄別出國際學校的一招。
盲點3：開幾門AP就等于國際教育?
一所美國前20的2009-2013的數據顯示，指標滿分200分，其中占較大的參考比例的(60-70分)是中學課程的廣度和難度，而非幾門AP課程的成績。但為什么中國學生所讀的國際教育似乎都以AP數理化為主?
這是因為美國高校較看重的課程廣度和難度，中國學生卻很難達到，也很難證明。如今美國從中國學校挑學生基本只有兩種途徑：
第一是從少有的幾所過往生源好的名高中挑選;
第二就是從課程體系被認證的美國高中海外分校挑選，因為這樣的課程能學生有較廣和較深的課程覆蓋。
國際教育不是請幾個外教上幾門課而已，國際教育的本質和培養目標，是在學習的整個過程中，培養孩子的國際視野和能力。
作為教育核心的課程體系，廣度和難度的達成，是貫徹在整個教育階段中的、不間斷的培養。
本文轉載自《坦途網教育頻道》的新浪博客
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