以什么樣的形式回顧CWA世華學校的第一場評估活動，我們是充滿想法的。較后選擇和大家分享三段場景，記錄下這場“有溫度“的相遇，也感謝近百組家庭從澳洲、馬來西亞和全國各地匯聚到這里，一起參加了包括筆試和面試在內(nèi)一整天的評估，經(jīng)歷了忙碌且充實的周日。
這一天，來自武漢、長沙、青島、重慶、蘇州、山東、上海、常熟的學生們成為了隊友，坐在常熟UWC虞山書院的庭院中聊起湖南的辣、說起成都的火鍋、指著校服上的校徽介紹自己的初中，談?wù)摻酉聛淼耐碜粤暟才牛瑑A訴學習生活中遇到的壓力和迷茫，從排排坐到忍不住圍成一圈，一起等待外教口試的進行。過程中，有傾聽，有探討，有分享，有共鳴，有沉默，也有不舍。
傾聽意味著什么?分享或沉默又意味著什么?這是不是意味著一種努力，努力融入新的環(huán)境，融入不同文化背景的學生們共同營造的氛圍?
作為一所 UWC 人創(chuàng)辦的學校，CWA世華學校秉承常熟 UWC 的教育理念和使命，在評估分組時盡可能把不同來源的學生分在同一個小組，來自各地的學生在這一天得以成為隊友。在這些孩子身上，這些行為并不單單意味著孩子們展現(xiàn)出了成長共性——接受權(quán)威、培養(yǎng)美德、更溫和、更具有社會性，更愿意為和諧做出努力，更意味著孩子們一直在試圖完善自我，在體現(xiàn)“尊重“的特質(zhì)，因為只有對不同文化的尊重，才能做到快速地融入多元化的氛圍，并產(chǎn)生友誼。
”尊重“不僅是我們觀察到的優(yōu)秀學生特質(zhì)，同時也是CWA世華學校八大價值觀的基礎(chǔ)，意在延續(xù)這份優(yōu)秀品質(zhì)并培養(yǎng)學生未來能夠更好地融入國際化的大家庭，在全球化發(fā)展的同時可以尊重多元文化，尊重人與人之間的差異，保有中國文化的根本精神和中國情懷。
在家庭面談等候區(qū)，聽到家長和學生聊起評估，其中一位學生說起自己參加小組討論的時候基本沒怎么說話，表現(xiàn)得非常地失落，記得那一刻孩子母親的臉上一閃而過的焦急，反復對孩子說：這不是缺點，內(nèi)向也是一種優(yōu)點，一個團隊需要有人分享，也需要有人傾聽。可孩子依然忐忑不安、情緒低落。
短暫休息時，也聽到了家庭面談老師談及讓人感慨的是有不少父母在一一細數(shù)并回答“您認為您的孩子有哪些優(yōu)點?”的時候，一旁的孩子流淚了;在聽到孩子述說自己學習中遇到的苦悶和壓力時，作為母親也默默地紅了眼眶。
明明學生和家長之間的聯(lián)系是那樣緊密，為何家長的鼓勵仍然沒有辦法讓孩子有一種“我很棒”的自信?為什么孩子的優(yōu)異仍然沒有減少家長對孩子成長的焦慮?
我們在評估回顧會議時，安瀛校長的一席話解開了疑問：“父母在家庭教育中是下了功夫的，是有想法的，可是一方面孩子和父母之間還是缺少溝通，特別是正式場合的敞開心扉;另一方面家庭教育對于學生成長真的非常重要，為人父母需要有一種正確的教育理念和方法。”
對于CWA世華學校來說，有兩點是非常重要的。
一點是學生管理的過渡性，一個中國本土長大的學生成為一個能夠適合歐美大學學習的學生，這不是一蹴而就的，而是需要通過寄宿生活、課外活動、規(guī)劃指導，學生逐漸發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、實現(xiàn)自我，從而獲得適應未來國外生活所需的心理成熟度和自我管理能力。
第二點是家校聯(lián)系，學校需要創(chuàng)造更多增進學生、家長和學校之間良好溝通與相互信任的機會，也需要開展更多家長課堂，為家長們提供重要且正確的教育信息，和家長們一起走過孩子的成長之路。
神情中帶著謹慎、疑惑、凝重，所有組員按順序坐進了無領(lǐng)導小組討論教室，空氣隨著緊張的氛圍在那一刻好像凝結(jié)了起來，這些孩子沒有經(jīng)歷過類似的面試。他們較終拿到的是一個基于社會現(xiàn)狀，富有爭議的討論題，有學生松了一口氣，也有的眉毛糾結(jié)到了一起，可還是出乎了所有人的意料，遇到了很多意想不到的規(guī)則。整場討論中，有主導者，就有協(xié)作者，有大膽質(zhì)問的學生，也有始終靜默觀察的學生。
一個已經(jīng)被社會新聞或輿論多次探討的話題，要做到有理有據(jù)進行論述，明確表達支持或反對，在特定立場下闡述充足的理由依然難住了大部分學生。
很多學生對世界的理解是以假設(shè)為根基，假設(shè)競爭是不可避免的，假設(shè)未來的發(fā)展趨勢，通過假設(shè)來預判或改變行動。如果能夠不以假設(shè)為根基，而是以自身的質(zhì)問和發(fā)現(xiàn)為根基，就會發(fā)現(xiàn)一個完全不同的社會，自我認知也從這一刻開始了，這也是教育的意義。
CWA世華學校堅持培養(yǎng)根植中國，兼具人文情懷與科學精神，致力于探索和解決人類可持續(xù)發(fā)展問題的未來創(chuàng)變者。
無論何時，要想解決人類可持續(xù)發(fā)展問題，就需要學生和老師時刻抱有審視的心態(tài)去剖析自身態(tài)度背后的緣由，盡可能辯證地看待社會的全貌，不以假設(shè)或如果作為行動的根基，而是客觀、深刻地分析看到的一切社會現(xiàn)象，這樣才能真正心系天下，通過尊重、使命、熱愛、卓越、堅毅、獨立、協(xié)作和知行去迎戰(zhàn)全球問題。
時間過得很快，回想起開始時，有家庭早早來到學校，自覺有序地在校門口排起了長隊;有學生簽到完默默坐在一角，看起來緊張又不安，母親在一旁陪伴與鼓勵;有家長對于家庭面談感到忐忑，學生則一臉自信在旁等候。一眨眼，一天就過去了，一組組家庭離開了傍晚的校園，不同于較開始時的拘謹不安，溫和真誠的笑容和揮手告別的畫面，給整個校園增添了一絲溫暖的余韻。
