北大附中IHS學(xué)科整合案例

　　策劃人+指導(dǎo)老師：江信旎(Melody), Tim
 

　　生化外教Tim老師關(guān)于學(xué)科整合教學(xué)的感受：

　　In recent weeks, I have been collaborating with Melody and Eli, (the TOEFL teachers of grade 9 and 10), by providing them with texts that relate to the topics covered in my Biology and/or Chemistry classes.

　　There are multiple aims to the project:

　　Firstly, Science can be a difficult subject! The content is daunting, (especially if you have never seen it before), and it becomes more of a challenge if done in a second language. The goal of introducing these ideas and concepts in the TOEFL classes is that the students are given time to translate the material and digest it in a way that works for them, and also so that when a student walks into the Biology/Chemistry classroom, this is not the first time they have been exposed to the material.

　　Secondly, the project aims to highlight that there is a lot of cross over and connection between the subjects they take in school, not just in content, but in study skills and methods. People have their strengths and weaknesses, but if you can excel in one subject – it’s possible to take these strengths and apply them to a subject where you struggle and begin to make results.

　　Lastly, the project aims to promote practice in critical thinking and gives the students experience in ways they can tackle new and/or difficult content. Having practiced methods in TOEFL class, they can learn to take these solutions and apply them to all of their other subjects.

　　托福老師Melody關(guān)于此課程的介紹幫助您了解該課程的實(shí)施：
 

　　一、學(xué)科整合背景：

　　國(guó)際部9年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)入全外教學(xué)科課堂，對(duì)于全英文授課和美國(guó)高中學(xué)習(xí)模式，有部分同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)言問題和教學(xué)模式問題適應(yīng)比較慢;另一方面，9年級(jí)同學(xué)大部分有參加過托福培訓(xùn)，知曉一些托福閱讀題型和技巧;他們?cè)趯W(xué)科方面有一定的背景知識(shí)，但是詞匯和閱讀能力還有待加強(qiáng)才能更好融入美高的學(xué)科課堂，掌握美高的學(xué)科知識(shí)。

　　整合能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　托福課技能：詞匯拓展、閱讀技能、視聽訓(xùn)練、英語(yǔ)演講

　　學(xué)科素養(yǎng)：生物化學(xué)背景知識(shí)、主題詞匯、主題閱讀

　　教學(xué)方式整合：

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合閱讀材料，以解決閱讀材料為任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生和老師、學(xué)科老師、學(xué)生和學(xué)生之間的項(xiàng)目式(PBL)合作。
 

　　二、方案策劃

　　前期準(zhǔn)備階段

　　1、提前一周生化學(xué)科老師Tim給出指定閱讀的學(xué)科材料，9A(southland)，9B (N+2) 不同的閱讀材料;

　　2、Melody老師進(jìn)行生化閱讀材料處理：專業(yè)詞匯、重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型、文章段落大意進(jìn)行文章分析;

　　3、Melody老師根據(jù)生化閱讀材料劃分3個(gè)閱讀任務(wù)，并制作3份小組閱讀項(xiàng)目計(jì)劃書，包括指定閱讀內(nèi)容，任務(wù)介紹，任務(wù)計(jì)劃方案，組間評(píng)估表，個(gè)人評(píng)估表。

　　3、Melody老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，包括課堂筆記部分(生詞、長(zhǎng)難句分析、閱讀題型總結(jié))，規(guī)定掌握詞匯部分(學(xué)科詞匯、詞匯釋義、詞匯自測(cè))，以及學(xué)生小組合作能力自我評(píng)估反饋表。

　　4、 Melody老師進(jìn)班向?qū)W生介紹生化學(xué)科項(xiàng)目合作計(jì)劃，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，確定組長(zhǎng)，分發(fā)小組項(xiàng)目計(jì)劃書。

　　5、Melody老師進(jìn)行課堂展示，PPT 制作要求，講解要求，講解內(nèi)容介紹，練習(xí)題部分如何設(shè)置和操作、課堂獎(jiǎng)罰制度。

　　6、Melody 老師將小組閱讀項(xiàng)目計(jì)劃書，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、課堂展示PPT(teacher + template) 發(fā)到學(xué)生群，并布置周末作業(yè)，讓學(xué)生回家完成。

　　7、 晚自習(xí)時(shí)間，小組討論，分工協(xié)作，完成小組閱讀項(xiàng)目計(jì)劃書的大綱，PPT，交給Melody老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改。

　　中期展示階段：

　　8、學(xué)生課堂展示：學(xué)科背景介紹、 閱讀講解、題型講解、語(yǔ)法講解、詞匯講解、練習(xí)題有獎(jiǎng)問答。

　　9、Melody老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解，突發(fā)情況，學(xué)生準(zhǔn)備不充分的情況進(jìn)行糾正、支持、補(bǔ)充、替代講解。

　　10、Melody老師全程記錄小組成員展示情況，記錄問答積分情況。

　　后期總結(jié)階段：

　　11、老師對(duì)小組展示過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)處、短處分析;

　　12、組間評(píng)分，老師評(píng)分。

　　13、展示結(jié)果、評(píng)分結(jié)果匯總、歸檔。
 

　　三、 閱讀項(xiàng)目實(shí)施案例介紹

　　1、展示人：9B班A組成員：明恩池、呂佩珊、廖璽為、李靜怡

　　2、準(zhǔn)備過程：提前一周收到小組閱讀項(xiàng)目計(jì)劃書，開始進(jìn)行人員分工，制作ppt ;周一晚自習(xí)托福老師Melody檢查A組項(xiàng)目執(zhí)行情況，督促A組進(jìn)行深入分工協(xié)助;組長(zhǎng)明恩池將較終展示PPT給Melody老師檢查。

　　同學(xué)們的項(xiàng)目執(zhí)行熱情非常高，甚至忙到深夜11點(diǎn)還在修改PPT

　　3、展示過程：

　　明恩池負(fù)責(zé)背景介紹：用英文介紹atoms的構(gòu)成圖、看3分鐘視頻介紹atoms、提出視聽問題：what is proton? What is atomic nucleus? B組劉子騰、袁翔回答正確，加2分。

　　呂佩珊負(fù)責(zé)生化閱讀文章講解和題型講解：PPT展示閱讀內(nèi)容給大家閱讀1分鐘，再問大家閱讀大意是什么。講解詞匯題的題型、做題技巧、題型分析展示、2道練習(xí)題檢測(cè)。

　　Melody老師提醒學(xué)生：應(yīng)該先分段講解，把不會(huì)的單詞先講了，再提問大家段落大意，并且給出正確翻譯。由于學(xué)生沒準(zhǔn)備充分，這部分由老師代講。

　　廖璽為負(fù)責(zé)講解語(yǔ)法和練習(xí)：給出一個(gè)長(zhǎng)難句讓同學(xué)翻譯，解釋句子中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：be called of …被稱作為… 。給出一個(gè)句子讓同學(xué)再鞏固翻譯。讓同學(xué)翻到托福基礎(chǔ)閱讀書本page10-11頁(yè)，抽查同學(xué)的詞匯題型練習(xí)。此環(huán)節(jié)，B組劉子騰加3分，C組黃冠林加1分。

　　李靜怡負(fù)責(zé)詞匯部分(廖璽為代講)：重點(diǎn)詞匯PPT展示，學(xué)生帶讀詞匯，讓大家3分鐘快速記憶詞匯，進(jìn)行詞匯抽查。此環(huán)節(jié)，C組黃冠林加2分。

　　組間評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)打分


 

　　四、學(xué)生課后反饋：

　　9A班黃偉航、譚蕊蕊：通過小組項(xiàng)目閱讀模式我學(xué)到了很多有用的學(xué)科專有名詞，而這也是我在外教學(xué)科課堂中缺乏的部分，會(huì)導(dǎo)致理解和溝通問題，另外，通過項(xiàng)目合作的方式，我們可以高度的參與合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且一節(jié)課中既學(xué)習(xí)到了學(xué)科知識(shí)又學(xué)到了語(yǔ)言技能，感覺課堂效率非常高。

　　9B班A組成員明恩池：自己從策劃到參與雖然耗時(shí)比較多，但是收獲也非常大，特別是我們成員之間配合非常默契，分工協(xié)助效率也非常高，而且學(xué)到的東西展示出來(lái)我感覺印象很深刻，我覺得這種高效的學(xué)習(xí)方式鍛煉了我們各方面的能力。

　　9B班劉子騰、張蕓：做中學(xué)，小組合作，展示的方式讓我們對(duì)學(xué)到的知識(shí)印象更深刻，還能令我們發(fā)揮更多的才藝。

　　從學(xué)生的反饋中，也有些不是很正面的，比如9B班任慕涵：我有點(diǎn)蒙，不知道要做什么，我還是喜歡以前老師講題型，因?yàn)槲蚁矚g聽老師講課，我覺得我很多地方不懂，講不出來(lái)，如果老師愿意多指導(dǎo)我，我愿意去學(xué)習(xí)并分享閱讀解題技巧部分，把學(xué)到的東西展示出來(lái)。

　　這樣的反饋能讓我們思考如何改進(jìn)這個(gè)項(xiàng)目，讓更多學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)，享受該項(xiàng)目帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。路在腳下，心在遠(yuǎn)方，我們探索前行!