2019年5月24日，以“互學互鑒，促進國際型人才的培養(yǎng)與儲備”為主題的國際教育“互學互鑒”研討會在京召開。青島博格思加州學校受邀出席此次活動。來自全國各地的國際學校校長、國際大學負責人、國際教育專家、相關大學負責人、中國留學人才發(fā)展基金會相關領導出席了本次研討會。

 

　　一中國國際教育“互學互鑒”研討會在京召開，博格思加州學校(中國)總裁周家祥與會并作代表發(fā)言
 

　　3月20日，習近平總書記在人民大會堂會見美國哈佛大學校長巴科時指出，教育交流合作是中美關系的重要組成部分，有助于增進中美友好的民意基礎。中國歷來主張互學互鑒，鼓勵留學，支持中外教育交流合作，希望中美人文交流取得更多積極成果。總書記表示，中國將擴大教育對外開放，加強同世界各國的交流互鑒，共同推動教育事業(yè)發(fā)展。
 

　　為了貫徹落實習近平總書記重要講話精神，為國內(nèi)如何培養(yǎng)國際型人才進行探索，以期讓更多的國際型人才服務于“一帶一路”等國際性的重大經(jīng)濟項目，中國留學人才發(fā)展基金會特邀請相關專家進行國際教育“互學互鑒”研討會。
 

　　作為特邀嘉賓，博格思加州學校(中國)總裁周家祥出席了本次會議，并作代表發(fā)言，他指出，

　　“青島博格思加州學校作為一家美國加州教育部部長親自授權、與我國地方政府合作開辦全日制國際學校的教育機構，將認真學習習總書記的講話精神，充分發(fā)揮自身的國際教育資源優(yōu)勢，當好“橋梁紐帶”，推動兩國教育共同發(fā)展，為我國培養(yǎng)高端的國際化人才。”

　　會上，周家祥展示了青島博格思加州學校辦學以來的豐碩成果。

　　截至目前，青島博格思首屆畢業(yè)生拿到的錄取通知書遍布美國、英國、加拿大、澳大利亞等全球，人均6封近200封offer。31位畢業(yè)生共獲獎學金75萬美金(逾510萬RMB)，其中
 

　　39%進入Top30全美大學

　　75%進入Top50全美大學

　　進入Top85全美大學
 

　　這個數(shù)據(jù)應該打破了全國國際高中的歷史同期記錄，兌現(xiàn)了博格思前一百美國大學的。Jerry Zhang被范德堡大學教育與人類發(fā)展學院錄取(2019年ED中國僅錄取1人)，其人類與組織發(fā)展專業(yè)全美。
 

　　二青島博格思將會繼續(xù)致力于培養(yǎng)符合新時代標準的國際化人才

　　如今，在全球經(jīng)濟一體化迅猛發(fā)展的時代，深化人才發(fā)展體制革新，培養(yǎng)具有國際化視野、通曉國際慣例和規(guī)則、具有創(chuàng)新能力和跨文化溝通能力人才，已經(jīng)成為了我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)和儲備的重要戰(zhàn)略組成部分。

　　中國留學人才發(fā)展基金會北美國際交流中心主任郭庭衛(wèi)表示，不是會外語就被叫做國際化人才，他提出了以下幾方面素質(zhì)要求：
 

• 　　1、深諳中國國情文化
• 　　2、具有世界性眼光和歷史性眼光
• 　　3、具有歷史使命感和責任擔當
• 　　4、熟悉國際規(guī)則，具有扎實的區(qū)域國別知識
• 　　5、具有創(chuàng)新精神和國際視野

　　01“激發(fā)”
 

　　2016年4月，在博格思加州學校第一次開放招生的前召開的“青島基礎教育國際化中美高峰論壇”上加州教育廳國際合作事業(yè)部部長馬振翼先生曾表示：

　　“我個人認為真正的教育不單單是傳授知識，教育必須是一種啟發(fā)，舉例說明，牛頓從蘋果掉下來讓他想到地心引力，愛因斯坦是因為騎自行車的時候發(fā)現(xiàn)和光比賽是誰快?所以他想出了相對論，我相信在生命中一定有某些事情、某些事物、某些人讓我們記一輩子，改變我們的思想、行為。”

　　給學生不僅僅以知識，而較重要的是因材施教，給他們以正確的啟發(fā)，這正是貫穿博格思教育體系的核心線索——幫助每一個學生明確人生的方向，并幫助他具備追求夢想所需要的能力，這就是博格思加州學校辦學的初心。

　　這也是美國加州教育部前部長Dr.Long博士以及數(shù)十名中美教職員工共同的期許：

　　“致力于激發(fā)每個學生的潛力，培養(yǎng)學生成為學有所成的世界公民。”

 

　　02“批判式”
 

　　博格思加州學校在對學生教育的重要一環(huán)，就是幫助孩子們建立“批判性”的思維方式。

　　與我國傳統(tǒng)教育模式——知識從老師向下傳遞灌輸?shù)姆绞讲煌?ldquo;批判式”教育的方式更傾向于拋出問題，讓學生通過收集資料、做實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等各種形式論證這個觀點，“批判式教育”更注重研究發(fā)現(xiàn)的過程。
 

　　博格思加州學校采用是原汁原味的美國加州核心高中課程體系，授課方式也是全浸泡式英語教學環(huán)境，因此，從課堂內(nèi)到課外活動，每一個課程設置的細節(jié)，都在嘗試幫助學生和整個世界聯(lián)結，讓他們更多的提問、嘗試、創(chuàng)造，思辨、合作、反思、承擔，而不是被動的接收知識、逃避，推卸、停步不前。

　　對批判性思維的培養(yǎng)可以說是博格思教育的靈魂，讓來到博格思的學生具備危機感、使命感以及深刻的自省能力是博格思全體教職員工的使命。

 

　　03“國際競爭力”
 

　　從入學到畢業(yè)，青島博格思都恪行“嚴進嚴出”。

　　博格思加州學校的入學考試難度遠近聞名，單從英語方面的入學考試舉例，有的學生連續(xù)兩年來參加入學考試，雖然第一次考試沒有通過，卻因此激發(fā)了他的學習的熱情，學生嚴格按照校長的指導，每天閱讀30-60分鐘英文原版書籍，通過幾個月的準備，較終成功加入博格思的大家庭，因此，但凡通過了博格思入學考試的學生，首先英語基礎都是優(yōu)秀的。

　　而學生從博格思加州學校畢業(yè)條件也是以“苛刻”著稱，學生必須在9-12年級完成要求的所有課程，每門課至少修滿一年，除非另有規(guī)定。除此之外，學生必須在4年成功地修完至少220個學分;在學分的基礎上，學生還要滿足一定數(shù)量的課外活動，并且課余要對興趣、個性經(jīng)營同樣要付出巨大的精力。

　　博格思加州學校采用的是美國加州核心高中課程體系并采用符合以美國加州大學為代表的大學錄取標準(A-G)，授課方式也是全浸泡式英語教學環(huán)境，所以，博格思的標準就是以美國本土高中的學術標準要求博格思學生。

　　與此同時，博格思的課程體系中還包含幾十門可選的AP課程，并與以加州大學爾灣分校為代表的多所大學合作，提供豐富的線上AP課程，其課程的專業(yè)度和豐富度是行業(yè)內(nèi)的。而AP成績已成為學生是否具備優(yōu)秀學習能力是否能夠挑戰(zhàn)自我的重要考核內(nèi)容，是大學考核學生才智、專長和學習能力的一個重要依據(jù)，是展示學生自我核心競爭力的重要方面。