未見(jiàn)其人，久聞其名。

　　沈獻(xiàn)章，一位中國(guó)基礎(chǔ)教育界的重量級(jí)人物，人大附中原教學(xué)副校長(zhǎng)，在他主管教學(xué)工作的十幾年里，人大附中高考成績(jī)逐年刷新記錄，穩(wěn)居北京市高考制高點(diǎn)。每年1/3的學(xué)生考入北大、清華，1/3的學(xué)生考入國(guó)外、境外大學(xué)，1/3的學(xué)生考入國(guó)內(nèi)其他985、211和一本大學(xué)，奪得12個(gè)北京市高考狀元、10個(gè)榜眼，獲得13塊世界奧林匹克競(jìng)賽……

　　從本學(xué)期開(kāi)始，沈獻(xiàn)章先生將出任青苗學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)，全權(quán)負(fù)責(zé)青苗課程及教學(xué)教研工作。在熱烈歡迎沈校長(zhǎng)的同時(shí)，不禁也對(duì)新學(xué)年有了更多好奇與期待。

　　不妨讓我們一起走近沈校長(zhǎng)，聆聽(tīng)關(guān)于這場(chǎng)教育新旅的展望與答案。

　　沈獻(xiàn)章

　　青苗學(xué)校 總校長(zhǎng)

　　中國(guó)人民大學(xué)教授，全國(guó)特級(jí)教師，人大附中原教學(xué)副校長(zhǎng)，人大附中朝陽(yáng)學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)，深圳薈同國(guó)際學(xué)校原總校長(zhǎng)，教育部“語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”講座專家，教育部考試中心“全國(guó)高考語(yǔ)文試題評(píng)價(jià)組”成員，北京師范大學(xué)“培養(yǎng)工程”研究生導(dǎo)師，北京大學(xué)考試研究院理事，北京市特級(jí)教師評(píng)審組組長(zhǎng)，全國(guó)教育科研杰出校長(zhǎng)。

　　沈校長(zhǎng)您好!您是中國(guó)恢復(fù)高考之初的大學(xué)生，在全國(guó)兩所的公立學(xué)校和一所國(guó)際化學(xué)校耕耘了近四十年，任職人大附中期間，在您主管教學(xué)工作的十幾年里，人大附中的高考成績(jī)逐年都在刷新記錄……可以說(shuō)您過(guò)去許多的輝煌都與“高考”有關(guān)，很想知道您如何看待目前國(guó)內(nèi)的高考體制與國(guó)際化教育的區(qū)別?雖為不同路徑，您認(rèn)為同為教育的較終目的何在?什么樣的人才是未來(lái)社會(huì)需要的人才?

　　沈校長(zhǎng)：我并不認(rèn)為應(yīng)該把國(guó)內(nèi)的高考體制與國(guó)際化教育完全割裂化對(duì)立來(lái)看，因?yàn)闊o(wú)論是哪種學(xué)習(xí)過(guò)程或教育方式，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生智慧、能力、品質(zhì)、精神等全面發(fā)展的手段。

　　隨著教育需求的多樣化和全球命運(yùn)共同體的不斷發(fā)展，盡管在一個(gè)體制內(nèi)的公辦學(xué)校里，也有多種課程和各種教育教學(xué)方法;在一所民辦國(guó)際化學(xué)校里，也有中西文化、中外方教師的融合。人大附中中外合作項(xiàng)目(ICC)從2004年開(kāi)始，先后引進(jìn)了A-Level課程、AP課程和IB課程，成為較早把國(guó)際教育成功引入中國(guó)教育系統(tǒng)的學(xué)校。從當(dāng)初只有幾十人的中外合作項(xiàng)目，發(fā)展到今天的800余人，從這個(gè)數(shù)字上也可以看到當(dāng)下社會(huì)對(duì)于教育多樣化的強(qiáng)烈需求。

　　現(xiàn)在很多國(guó)際化學(xué)校在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)課程的同時(shí)，也在不斷開(kāi)放校門歡迎不同國(guó)家的教師和學(xué)生來(lái)交流和學(xué)習(xí)。在不斷的交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們對(duì)于中外合作學(xué)校、國(guó)際學(xué)校各種不同的教學(xué)體系和課內(nèi)外的活動(dòng)，對(duì)于從高考體系轉(zhuǎn)為留學(xué)體系的前后作用，對(duì)于中方教師與外方教師的融合、中國(guó)課程與外國(guó)課程的融合、中外方教育教學(xué)方式的融合，都有非常系統(tǒng)的了解和深刻的體會(huì)。

　　我特別想要提醒各位家長(zhǎng)的是，對(duì)于我們的孩子而言，擁有愛(ài)國(guó)思想、學(xué)好中國(guó)文化非常重要，這是他們的根，無(wú)論未來(lái)是在世界的任何地方學(xué)習(xí)或生活，擁有國(guó)際視野固然重要，但扎根中國(guó)才是立足之本。這也是我特別認(rèn)同青苗國(guó)際雙語(yǔ)教育的原因和理由，培養(yǎng)孩子們放眼全球的同時(shí)，始終堅(jiān)持中國(guó)情懷，安放好每個(gè)孩子的中國(guó)心。

　　沈校長(zhǎng)，作為教學(xué)校長(zhǎng)，您曾直接負(fù)責(zé)人大附中的教師招聘工作，您能談一談所謂“優(yōu)秀教師”的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?您認(rèn)為在國(guó)際學(xué)校的教學(xué)中，對(duì)中外籍教師的要求標(biāo)準(zhǔn)有何異同嗎?您會(huì)在師資培養(yǎng)和提升方面做出哪些具體推動(dòng)措施?

　　沈校長(zhǎng)：想要把孩子“教進(jìn)”，教師本身當(dāng)然能具備“學(xué)在”的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。因此我們?cè)诤Y選教師的過(guò)程中，首先會(huì)看教師的簡(jiǎn)歷，是否畢業(yè)于清北、985、211或世界，看其是否具備良好扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。

　　當(dāng)然，簡(jiǎn)歷漂亮、畢業(yè)于、有良好扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)并不意味著這一定就是位好老師。我曾把教師成長(zhǎng)概括為“三種境界”：

　　第一境界，即“站上講臺(tái)”，教師站上講臺(tái)，就必須對(duì)自己所授課程有真切的了解，能夠嫻熟無(wú)誤地傳授本學(xué)科的知識(shí)。

　　第二境界，即“站穩(wěn)講臺(tái)”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、解析思路、技巧以及總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。

　　第三境界，即“站好講臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的能力，具備跨學(xué)科、項(xiàng)目制、探究式、批判性思維的能力，能夠觸類旁通、舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

　　其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們也能發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教師往往在第一和第二兩個(gè)方面做的好，但在第三方面總是難有突破。而外國(guó)教師恰恰相反，他們?cè)诘谌矫姹容^擅長(zhǎng)，卻在前兩個(gè)方面缺少扎實(shí)和精準(zhǔn)的感覺(jué)。那么在我們的國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校里，通過(guò)中外教聯(lián)合備課、合作教學(xué)的方式，就可以很好地實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

　　您從事高中語(yǔ)文教育工作近40年，并且在語(yǔ)文教學(xué)方面做出了很多改革，成效斐然，進(jìn)入國(guó)際教育行業(yè)，您認(rèn)為國(guó)際學(xué)校的孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文?又該如何學(xué)好語(yǔ)文?如何讓“大語(yǔ)文”的文學(xué)、文化魅力在中西融合的課程和教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)呢?

　　沈校長(zhǎng)：記得上世紀(jì)八十年代，我擔(dān)任湖北省高考作文閱卷組組長(zhǎng)時(shí)就發(fā)現(xiàn)，每年幾十萬(wàn)考生的語(yǔ)文試卷中很難發(fā)現(xiàn)幾篇像樣的好文章。當(dāng)時(shí)在作文教學(xué)中，普遍存在一種“重技巧、輕認(rèn)識(shí)”的現(xiàn)象。但是好的文章絕不是一些華麗辭藻的堆砌，而應(yīng)該是言之有物、言之成理，思想飽滿，內(nèi)容充實(shí)。為了提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力，我把哲學(xué)思想引入作文教學(xué)之中，進(jìn)行了“用唯物辯證法指導(dǎo)學(xué)生寫作”的教改實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。當(dāng)別的考生在高考考場(chǎng)上面對(duì)富有哲學(xué)命題的作文一籌莫展時(shí)，我的學(xué)生卻能夠駕輕就熟，一揮而就。當(dāng)語(yǔ)文教材刪掉了邏輯知識(shí)后，我仍然堅(jiān)持給學(xué)生開(kāi)設(shè)《形式邏輯》講座。其實(shí)，這些年的語(yǔ)文高考和公務(wù)員文論考試題里都有邏輯知識(shí)。

　　我從來(lái)都認(rèn)為，學(xué)語(yǔ)文的目的不是應(yīng)對(duì)高考，無(wú)論是我們的老師還是學(xué)生，都應(yīng)該形成“大語(yǔ)文教育觀”的意識(shí)。語(yǔ)文課不能只講語(yǔ)文，而應(yīng)與文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)等社會(huì)學(xué)科相結(jié)合，與自然學(xué)科相結(jié)合，與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，視野開(kāi)闊，自然也就具備了強(qiáng)大的思考能力和表達(dá)能力。

　　當(dāng)然這些對(duì)于教師的綜合實(shí)力要求就比較高，以我們國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文教師為例，不僅需要教師具備文史哲等學(xué)科的強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備，而且還要具備較強(qiáng)的雙語(yǔ)能力，從而形成與其他科目的跨學(xué)科整合能力。

　　但是我首先相信中文和中國(guó)文化的魅力，五千年文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族智慧博大精深，尤其是這些年，隨著中國(guó)在國(guó)際地位的不斷提升，我們的語(yǔ)文課不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化自信和民族自信的重任，更是要鼓勵(lì)我們的學(xué)生走向世界，將我們的文化之美推向全球。

　　其次我也相信我們的教師們，在青苗，有一大批學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，且兼具全球視野的中文教師，他們很敬業(yè)也很勤奮，并且在自己的工作崗位上取得了了不起的成績(jī)。我聽(tīng)說(shuō)在過(guò)去兩年的IBDP大考中，35%畢業(yè)生在中文考試中取得滿分的好成績(jī)，這樣的成績(jī)是非常難得的。

　　總之，我很高興能夠和這樣一群優(yōu)秀的老師們一起，帶著過(guò)去積累的一些教育經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在“青苗學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)”這一嶄新的身份里，在新學(xué)年的嶄新開(kāi)始，和青苗一起去發(fā)展，共同打造一所的中外文化融合的學(xué)校，繼續(xù)為我們的教育事業(yè)做出一點(diǎn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。