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天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)新聞動(dòng)態(tài)NEWS

多科A-level全員A/A*,雅思 8.5 突破語言壁壘;天津光華劍橋,全維度助力學(xué)生前行

發(fā)布日期:2025-09-25 15:42 閱讀:254人

在天津,有一所深耕國際教育的學(xué)校,始終以“公民意識(shí)、創(chuàng)新精神、全球視野”為核心,精心營造開放包容、多元共生且充滿生命力的成長生態(tài)——它便是天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)。依托光華教育集團(tuán)十余載的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與全球資源,天津光華劍橋創(chuàng)新實(shí)行國際高中A-Level課程與普通高中課程雙軌并行模式,在中西融合的教育理念下,搭建起多元有序的學(xué)習(xí)平臺(tái),為每一位學(xué)子鋪就清晰可預(yù)期的卓越成長路徑,讓青春在優(yōu)質(zhì)教育的滋養(yǎng)中綻放光彩。

天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)(英文全稱:Tianjin Guanghua Cambridge International School,簡稱 “天津光劍”),由光華教育集團(tuán)傾力創(chuàng)辦,坐落于天津市北辰區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),是一所深耕創(chuàng)新教育領(lǐng)域的民辦高級(jí)中學(xué)。作為光華教育集團(tuán)創(chuàng)新教育理念在京津冀區(qū)域的重要落子與全新實(shí)踐,天津光劍不僅深度融合了集團(tuán)十余年來積累的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),更充分整合全球教育資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新性地構(gòu)建了“國際融合高中 A-Level 課程”與“普通高中課程”并行的雙軌教學(xué)體系。學(xué)校以此為核心,打造出兼具中西文化特色、支持學(xué)生多元發(fā)展的教育生態(tài),最終致力于培養(yǎng)出既扎根中國文化底蘊(yùn)、又具備廣闊國際視野的未來創(chuàng)新型人才。

天津光劍始終以 “公民意識(shí)、創(chuàng)新精神、全球視野” 為核心教育宗旨,將 “以學(xué)生為中心” 的理念貫穿辦學(xué)全過程,聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與核心競爭力的深度塑造。學(xué)校錨定高遠(yuǎn)目標(biāo),致力于成為京津冀地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)創(chuàng)新型國際化教育的標(biāo)桿院校,為每一位學(xué)子打造開放包容、多元共生、充滿活力的成長沃土。在這里,高中歲月不再僅僅是奔赴理想院校的 “過渡驛站”,更是學(xué)生沉淀自我認(rèn)知、夯實(shí)學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、涵養(yǎng)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵旅程。學(xué)校巧妙將學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)的淬煉、人文關(guān)懷的浸潤與未來適應(yīng)力的培育融入日常教學(xué)與生活的每一個(gè)場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索中明晰成長方向,在直面挑戰(zhàn)中磨礪青春鋒芒。

01津門新高度:

攻克AS高分壁壘,雅思8.5再續(xù)封頂榮光

近日,2025年6月的AS大考成績正式放榜。AS(Advanced Subsidiary Level)考試作為英國高中課程 A-Level 至關(guān)重要的首階段考試,一般在學(xué)生高二學(xué)年末舉行。這場(chǎng)考試不僅是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)術(shù)能力的權(quán)威檢驗(yàn),更是左右大學(xué)申請(qǐng)走向的關(guān)鍵因素。其成績會(huì)被完整留存,尤其是對(duì)于中國海外考生群體而言,它堪稱沖刺理想院校的 “硬核敲門磚”,背后映射著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)術(shù)潛能以及未來發(fā)展的無限可能性。

在這場(chǎng)極具挑戰(zhàn)性的全球大考中,天津光華劍橋的首屆 AS 學(xué)子成績斐然,為津門國際教育樹立全新標(biāo)桿。在十一個(gè) A Level/AS Level 考試科目里,物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、心理、商務(wù)這六門 AS 學(xué)科的 A 率竟全部高達(dá) 100 % ,強(qiáng)勢(shì)突破全球?qū)W術(shù)的高水平。高等數(shù)學(xué)的 A 率達(dá)到 75%,是全球平均水平的三倍之多。而普通數(shù)學(xué)與中文這兩門完整的 A Level 科目,同樣以 A*/A 率 100  % 的完美成績收官。

需了解的是,放眼全球,AS 各學(xué)科的 A 率普遍偏低:物理為 33.4%、化學(xué)是 34.1%、生物僅有 26.4%、計(jì)算機(jī)為 19.1%,心理學(xué)的 A 率更是低至 9.5%。但天津光華劍橋的學(xué)子們不僅遠(yuǎn)超這些全球均值,更在六門學(xué)科中實(shí)現(xiàn) A 率全滿,用實(shí)打?qū)嵉某煽冋蔑@了 “硬核學(xué)術(shù)實(shí)力”,在中國學(xué)子征戰(zhàn)國際舞臺(tái)的征程中,增添了濃墨重彩的一筆。

在 AS 大考彰顯硬核學(xué)術(shù)實(shí)力的同時(shí),天津光華劍橋?qū)W子在語言能力競技場(chǎng)上同樣傳來振奮人心的捷報(bào)。截至目前,該校高二、高三兩屆學(xué)生中,語言成績呈現(xiàn)出清晰的“高分梯度優(yōu)勢(shì)”:已有四成學(xué)生成功斬獲雅思7分及以上的優(yōu)異成績,其中雅思7.5分及以上的學(xué)生占比逼近三成,達(dá)到8分及以上頂 尖水平的學(xué)生占比亦有一成,更有學(xué)子憑借出眾的語言素養(yǎng),一舉拿下雅思8.5分的滿分級(jí)成績。從”四成 7+”筑牢高分基礎(chǔ),到“一成 8+”沖刺頂 尖水平,再到 8.5 分的突破,天津光華劍橋?qū)W子以層層遞進(jìn)的亮眼表現(xiàn),在津門國際教育的語言能力比拼中強(qiáng)勢(shì)突圍,堪稱“冠 絕津門”的實(shí)力標(biāo) 桿。

雅思考試(IELTS,International English Language Testing System),由英國文化協(xié)會(huì)、劍橋大學(xué)考試委員會(huì)及澳大利亞 IDP 教育集團(tuán)聯(lián)合主辦,是全球公認(rèn)的權(quán)威國際英語語言測(cè)試系統(tǒng)。目前,其成績已獲全球 140 多個(gè)國家和地區(qū)、超 11000 所院校、機(jī)構(gòu)、雇主及移民部門認(rèn)可,成為衡量 “可信英語能力” 的通用憑證:在英國,它是簽證與移民局信賴的安全英語測(cè)試;在澳大利亞、加拿大、新西蘭,技術(shù)移民分?jǐn)?shù)線直接與雅思成績掛鉤;即便在北美,美國超 3400 所院校接受雅思成績,常春藤盟校更將 7 分乃至 7.5 分設(shè)為研究生項(xiàng)目的隱形準(zhǔn)入門檻。

對(duì)于中國學(xué)生而言,一份 7 分以上的雅思成績單,遠(yuǎn)不止是叩開世界大學(xué)之門的 “硬通貨”:它意味著在后續(xù)全英文課堂上能順暢吸收知識(shí)、學(xué)術(shù)論文寫作中能精準(zhǔn)表達(dá)觀點(diǎn)、跨國實(shí)習(xí)時(shí)能高效溝通協(xié)作,更能在全球就業(yè)市場(chǎng)中搶占先機(jī)。這份成績既量化證明了用英語完成高等學(xué)業(yè)的核心能力,更在備考與應(yīng)試過程中,潛移默化塑造著批判思維與跨文化表達(dá)習(xí)慣,最終將語言優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為升學(xué)、求職、科研領(lǐng)域的長期紅利。

六月國際大考的余溫尚未褪去,天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)便迅速啟動(dòng)為期兩周的雅思封閉集訓(xùn)。同學(xué)們以高度自律投入高強(qiáng)度自主演練,將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力:從聽力的精準(zhǔn)捕捉到寫作的邏輯構(gòu)建,從閱讀的高效解題到口語的流暢表達(dá),每一次練習(xí)都在為語言能力的突破積蓄力量,不僅讓英語水平穩(wěn)步提升,更與學(xué)術(shù)備考形成良性互補(bǔ),最終共同鑄就了天津光華劍橋語言與學(xué)術(shù) “雙卓越” 的傲人佳績。

首屆學(xué)子便能交出優(yōu)異答卷,說明天津光華劍橋從辦學(xué)之初,就展現(xiàn)出國際教育水準(zhǔn)與完善運(yùn)營能力。這樣的成果絕非偶然,而是其強(qiáng)大師資團(tuán)隊(duì)、科學(xué)課程安排與精細(xì)化教學(xué)管理共同作用的必然。

A-Level雙軌定制:

跳出 “千篇一律”,走向 “一人一策”

天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)以A-Level課程為核心辦學(xué)支柱,為學(xué)子鋪設(shè)對(duì)接全球優(yōu)質(zhì)教育的橋梁。作為英國經(jīng)典高中教育體系,A-Level課程主要面向16-18歲學(xué)生,憑借高度的學(xué)術(shù)性與嚴(yán)謹(jǐn)性,成為全球高校認(rèn)可的“黃金課程體系”。

該課程體系涵蓋多領(lǐng)域?qū)W科,可依據(jù)個(gè)人興趣、學(xué)科優(yōu)勢(shì)及未來升學(xué)方向,既能聚焦專長、提升學(xué)術(shù)深度,也能提前適配大學(xué)專業(yè)方向。正因如此,A-Level成績被全球眾多國家和地區(qū)的高校廣泛認(rèn)可,畢業(yè)生可憑此申請(qǐng)牛津、劍橋等英國學(xué)府,以及哈佛、斯坦福等美國高校,為未來發(fā)展打開通往世界的廣闊大門。

為充分契合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、適應(yīng)不同發(fā)展節(jié)奏的學(xué)生需求,天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)精心設(shè)計(jì)了 春季班,以 “量身定制” 的規(guī)劃為學(xué)子掃清成長障礙。春季班課程路徑預(yù)留了更充裕的適應(yīng)與過渡時(shí)間,能幫助基礎(chǔ)薄弱或需要穩(wěn)步提升的學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、打磨語言能力,逐步跟上國際課程節(jié)奏。兩種路徑兼顧效率與適配性,讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的成長節(jié)奏,在從容學(xué)習(xí)中邁向理想未來。

春季班

通過半年的預(yù)備課程,1年IGCSE課程 + 2年A-Level課程,適合希望提前規(guī)劃、逐步適應(yīng)國際課程體系的學(xué)生。該路徑為學(xué)生預(yù)留了充足的語言與學(xué)科打基礎(chǔ)階段,利于打牢知識(shí)根基,減少適應(yīng)期焦慮,穩(wěn)步提升學(xué)術(shù)能力。

這種分層設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)出天津光華劍橋?qū)W(xué)生個(gè)體差異的深度尊重,也有效提升了整體升學(xué)的成功率和路徑多樣性。

IGCSE階段,天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)為學(xué)子打造了兼顧廣度與志趣的學(xué)習(xí)體系:學(xué)生在雙語浸潤的教學(xué)環(huán)境中,可從生物、化學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、計(jì)算機(jī)、環(huán)境管理、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等十四門學(xué)科里,自主精選七門深入學(xué)習(xí)。這一過程不僅能幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)視野,更能讓他們?cè)诙嘣獙W(xué)科體驗(yàn)中提前探索專業(yè)興趣,為后續(xù)方向選擇“試錯(cuò)鋪路”。

更具優(yōu)勢(shì)的是,依托劍橋CIE與愛德思雙授權(quán)的課程資質(zhì),學(xué)生在進(jìn)入A-Level階段后,可根據(jù)自身升學(xué)目標(biāo)自由組合課程模塊——無論是瞄準(zhǔn)英國G5、美國常春藤,還是意向加拿大、澳大利亞院校及中國香港地區(qū)高校,都能通過精準(zhǔn)的課程搭配,高效對(duì)接不同國家和地區(qū)的申請(qǐng)需求,讓升學(xué)規(guī)劃更具針對(duì)性與成功率。

從 IGCSE 階段的寬基學(xué)科選擇,幫助學(xué)生拓寬視野、探索志趣;到 A-Level 階段的精準(zhǔn)課程聚焦,助力學(xué)生深耕專長、對(duì)接升學(xué);再到貫穿全程的一對(duì)一升學(xué)導(dǎo)航,為學(xué)生提供定制化規(guī)劃與指導(dǎo),學(xué)校的每一步培養(yǎng)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞 “個(gè)體發(fā)展” 展開。

在此過程中,學(xué)生的學(xué)術(shù)深度不斷提升、語言能力持續(xù)精進(jìn)、個(gè)人志趣愈發(fā)清晰,三者同步生長、相輔相成。

天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)深耕個(gè)性化教育,以雙軌課程、分層走班與全英文浸潤的多元模式,為不同起點(diǎn)的學(xué)生量身定制適配的成長節(jié)拍 —— 無論是基礎(chǔ)薄弱需穩(wěn)步進(jìn)階,還是能力突出想高效突破,都能在契合自身的節(jié)奏中扎實(shí)前行。最終,畢業(yè)生不僅能帶著亮眼扎實(shí)的成績單,更能懷著清晰的自我認(rèn)知,從容邁向世界一流大學(xué),同時(shí)為未來的持續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展筑牢穩(wěn)固根基。

03教師引路、系統(tǒng)護(hù)航:

雙輪驅(qū)動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量育人閉環(huán)

教育的本質(zhì)是“人”,而教師則是教育落地的核心力量。天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)始終將“教師”置于學(xué)校發(fā)展的第一順位,精心匯聚了一支兼具國際視野與本土智慧的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,為學(xué)子成長注入核心動(dòng)能。

這支教師隊(duì)伍實(shí)力硬核:超過九成教師擁有碩士及以上學(xué)位,畢業(yè)院校覆蓋清華、浙大、南開、人大等國內(nèi)高校,以及哈佛、牛津、UCL 等國際學(xué)府。更關(guān)鍵的是,所有教師均通過劍橋國際官方培訓(xùn),深度熟悉 A-Level 課程體系的教學(xué)邏輯與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其中不乏曾成功將學(xué)生送入牛津、劍橋、UCL、港大等世界學(xué)府的資深導(dǎo)師。

教研被納入學(xué)校常態(tài):學(xué)科組周例會(huì)、全體教師月度大會(huì)依序進(jìn)行;成績數(shù)據(jù)、課堂錄像、學(xué)生問卷都被擺到桌面,共同診斷問題、調(diào)整教案;每位教師需制訂個(gè)人年度進(jìn)修計(jì)劃,以“終身學(xué)習(xí)者”為職業(yè)目標(biāo),持續(xù)修讀學(xué)科前沿、考取國際資質(zhì)、參與校外科研與教學(xué)論壇,讓自我更新先于學(xué)生成長。

在天津光華劍橋高級(jí)中學(xué),升學(xué)指導(dǎo)并非申請(qǐng)季的 “臨時(shí)任務(wù)”,而是從學(xué)生入學(xué)第一天起,就深度融入日常教學(xué)節(jié)奏的“長期工程”。

為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)規(guī)劃,學(xué)校升學(xué)指導(dǎo)辦公室會(huì)與班主任、學(xué)科教師同步對(duì)接,第一時(shí)間接收并梳理學(xué)生檔案。基于對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、興趣傾向、職業(yè)意向的全面評(píng)估,為每位學(xué)子建立專屬個(gè)人成長檔案。

在此基礎(chǔ)上,升學(xué)導(dǎo)師會(huì)結(jié)合學(xué)生選擇的春季班課程路徑,量身制定階段性成長目標(biāo)與清晰時(shí)間表,每一步都有明確指引,讓學(xué)生從入學(xué)起就對(duì)未來方向心中有數(shù),在有序規(guī)劃中穩(wěn)步邁向理想院校。

學(xué)校實(shí)行 “每學(xué)期一對(duì)一座談” 機(jī)制:升學(xué)導(dǎo)師會(huì)結(jié)合學(xué)生最新的學(xué)業(yè)成績、競賽表現(xiàn),甚至心理狀態(tài),對(duì)原有升學(xué)路線進(jìn)行精準(zhǔn)優(yōu)化 —— 成績突出則加碼學(xué)術(shù)競賽或科研項(xiàng)目,稍有波動(dòng)則及時(shí)補(bǔ)弱并調(diào)整目標(biāo)節(jié)奏,始終讓學(xué)生處于 “跳一跳夠得著” 的能力拓展區(qū),而非高壓焦慮區(qū)。

更具匠心的是,學(xué)校將復(fù)雜的升學(xué)流程拆解為清晰的 “可執(zhí)行任務(wù)清單”:從語言考試備考、A-Level 選課組合,到 IPQ 項(xiàng)目參與、暑期學(xué)校申請(qǐng),再到后期的文書構(gòu)思、推薦信策略與模擬面試,所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)均被合理分配到各個(gè)學(xué)期逐步推進(jìn)。這種 “化整為零” 的規(guī)劃,徹底避免了最后一年集中沖刺帶來的精力損耗與失誤風(fēng)險(xiǎn),讓每一步成長都扎實(shí)從容。

同時(shí),心理輔導(dǎo)老師則定期跟進(jìn)學(xué)生情緒與動(dòng)機(jī)水平,為可能出現(xiàn)的目標(biāo)漂移或壓力峰值提供干預(yù)。通過規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)估、修正的閉環(huán)管理,升學(xué)被轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)節(jié)奏清晰、支持充分的長跑,而非終點(diǎn)前的突擊戰(zhàn)。

師資與升學(xué)體系并行,天津光劍以專業(yè)教師、精準(zhǔn)數(shù)據(jù)與持續(xù)關(guān)懷,為學(xué)生提供穩(wěn)健成長路徑,使每一步都指向清晰可達(dá)的未來。

04硬核空間支撐個(gè)性成長:

解碼天津光劍 “延伸課堂” 的育人邏輯

天津光華劍橋高級(jí)中學(xué)打破 “課堂即全部” 的傳統(tǒng)教育模式,構(gòu)建起學(xué)術(shù)深耕與實(shí)踐探索并重的多元化教育體系。在課余時(shí)間,學(xué)校將整個(gè)校園轉(zhuǎn)化為一座可自由探索的 “延伸課堂”,通過豐富多元的特色課程與主題活動(dòng),為學(xué)生搭建全方位成長平臺(tái),助力其綜合素質(zhì)與國際競爭力同步提升。

羽毛球運(yùn)動(dòng)不再是單純的體力消耗,而是兼顧技能提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與心理磨礪的成長實(shí)踐。這門課程打破只有有基礎(chǔ)才能參與的門檻,以"分層教學(xué)、趣味互動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)進(jìn)階"為核心,讓不同水平的學(xué)生都能在球場(chǎng)揮拍中釋放活力,同時(shí)收獲運(yùn)動(dòng)技能與堅(jiān)毅品格。日語文化拓展課將日語的發(fā)音規(guī)則、句子構(gòu)造、語境運(yùn)用化作可拆解的透明模型,帶領(lǐng)學(xué)生一步步觀察語言要素的協(xié)作關(guān)系,徹底理解日語表達(dá)的“完整產(chǎn)生過程”,不僅讓日語學(xué)習(xí)從模糊到清晰,同時(shí)體驗(yàn)到日本文化。

茶藝課程不僅是"學(xué)泡茶"的技能課堂,更是一場(chǎng)融合知識(shí)、實(shí)踐與文化的沉浸式體驗(yàn),讓學(xué)生在指尖與茶湯的互動(dòng)里,感受東方文化的細(xì)膩與深邃。

寫作拓展課上,“寫作” 不再是課本里的命題任務(wù),而是成為學(xué)生探索自我、觀察世界、傳遞思想的橋梁。

舞臺(tái)不再是遙不可及的“專業(yè)領(lǐng)域”,而是每一位學(xué)生探索自我、釋放創(chuàng)造力、鍛煉表達(dá)力的成長空間。戲劇表演這門課程以 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)” 為核心,通過角色塑造、臺(tái)詞演繹、舞臺(tái)協(xié)作等多元環(huán)節(jié),讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受戲劇魅力,同時(shí)收獲自信、共情力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

議會(huì)辯論不再是電視里的專業(yè)競技,而是每一位學(xué)生鍛煉邏輯思維、提升表達(dá)能力、拓寬全球視野的實(shí)踐平臺(tái)。這門課程以“模擬議會(huì)辯論規(guī)則”為核心,融合議題分析、觀點(diǎn)構(gòu)建、語言交鋒等多元環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從“敢于表達(dá)”到“善于論證”,在思想的碰撞中培養(yǎng)批判性思維與國際視野,成為兼具理性與表達(dá)力的思考者。

乒乓球拓展課早已超越興趣課的范疇:它是 “體能的鍛煉場(chǎng)”,幫助學(xué)生在課余時(shí)間活動(dòng)筋骨,提升反應(yīng)速度與身體協(xié)調(diào)性;是 “技能的成長營”,讓學(xué)生掌握一項(xiàng)能陪伴終身的運(yùn)動(dòng)技能;更是 “品格的培育地”,教會(huì)學(xué)生尊重對(duì)手、正視輸贏、學(xué)會(huì)協(xié)作。無論未來是否走上賽場(chǎng),這門課程賦予的活力、專注力與堅(jiān)韌精神,都會(huì)成為學(xué)生成長路上的寶貴財(cái)富,讓他們?cè)诿恳淮螕]拍中,遇見更自信、更沉穩(wěn)的自己。

推理社拓展課上,這樣的“解謎時(shí)刻“每周三都在發(fā)生。這門課沒有枯燥的理論灌輸,而是把推理變成了可觸摸、可參與的沉浸式體驗(yàn),讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能化身偵探,在破解謎題的過程中,悄悄練就邏輯、觀察與協(xié)作的 “超能力”。

走進(jìn)天津光劍專業(yè)籃球館,木質(zhì)地板、標(biāo)準(zhǔn)籃筐與明亮燈光,為籃球拓展課筑牢基礎(chǔ)。課程適配全水平學(xué)生:新手在教練指導(dǎo)下練運(yùn)球、傳球、投籃基礎(chǔ)動(dòng)作,借趣味顛球游戲找球感;有基礎(chǔ)者則在球場(chǎng)開展攻防訓(xùn)練,學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)配合。課上還會(huì)組織對(duì)抗賽,學(xué)生在奔跑傳球中練反應(yīng)、強(qiáng)協(xié)作。在這里,不僅能解鎖籃球技能,更能在揮灑汗水中釋放壓力,收獲團(tuán)隊(duì)精神與堅(jiān)毅品格。

天津光劍恒溫游泳館為拓展課提供專業(yè)場(chǎng)地,澄澈水質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)泳道與安全防護(hù)設(shè)施,讓學(xué)生安心探索水中世界。課程分層次教學(xué):零基礎(chǔ)學(xué)員從憋氣、漂浮、蛙泳基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)起,教練一對(duì)一糾正姿勢(shì);有基礎(chǔ)者進(jìn)階自由泳、仰泳技巧,練習(xí)轉(zhuǎn)身與速度提升。在這里,學(xué)生不僅能掌握游泳技能、增強(qiáng)體能,更能在克服對(duì)水的恐懼、完成挑戰(zhàn)中,收獲勇氣與專注力,讓泳池成為課余時(shí)光的活力成長空間。

專業(yè)的擊劍教練,配備標(biāo)準(zhǔn)劍道、護(hù)面與擊劍裝備,為課程筑牢安全專業(yè)的基礎(chǔ)。從握劍姿勢(shì)、步伐移動(dòng)學(xué)起,通過基礎(chǔ)格擋練習(xí)培養(yǎng)手感;有基礎(chǔ)者聚焦刺擊技巧與戰(zhàn)術(shù)布局,在模擬對(duì)抗中提升反應(yīng)力。學(xué)生身著護(hù)具,在進(jìn)退攻防間學(xué)會(huì)冷靜判斷、果斷出擊。在這里,不僅能解鎖擊劍技能,更能在禮儀訓(xùn)練與競技對(duì)抗中,錘煉專注力、抗壓能力與尊重對(duì)手的品格,讓劍影成為課余成長的獨(dú)特印記。

硬件為骨,活動(dòng)為翼,依托 PPE實(shí)訓(xùn)空間、專業(yè)劇場(chǎng)、標(biāo)準(zhǔn)體育館等定制化場(chǎng)景,學(xué)校搭建起分層遞進(jìn)的課程矩陣與個(gè)性化項(xiàng)目平臺(tái) —— 既將學(xué)術(shù)能力達(dá)標(biāo)要求融入日常教學(xué),又為學(xué)生的興趣探索開辟專屬賽道。

在這里,學(xué)生無需畏懼試錯(cuò):每一次在專業(yè)空間中的實(shí)踐、每一個(gè)興趣項(xiàng)目的探索,都是可控范圍內(nèi)的成長積累。從掌握基礎(chǔ)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的 “共性達(dá)標(biāo)”,到挖掘個(gè)人潛力、明確發(fā)展方向的個(gè)體突破,學(xué)生在成果沉淀中穩(wěn)步前行,最終實(shí)現(xiàn)從合格學(xué)習(xí)者到特色成長者的有序跨越,讓每一份熱愛都能找到落地的土壤,每一個(gè)目標(biāo)都能擁有實(shí)現(xiàn)的路徑。

結(jié)語

天津光華劍橋的育人體系,恰似一座精心構(gòu)筑的成長殿堂:硬核設(shè)施是筑牢根基的磚石,精準(zhǔn)教學(xué)是支撐骨架的梁柱,長線升學(xué)規(guī)劃則是貫通始終的脈絡(luò)。在這里,學(xué)術(shù)深度的深耕與個(gè)性成長的綻放無需取舍,而是被巧妙融合在同一方校園天地間。

從 AS 與雅思 “雙卓越” 的亮眼成績單,到“一生一策”量身定制的升學(xué)長跑計(jì)劃,再到可自由組合、靈活拆裝的多元活動(dòng)平臺(tái),學(xué)校用清晰的數(shù)據(jù)佐證實(shí)力,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒瘫U闲Ч?,一步步兌現(xiàn) “千人千軌”的教育承 諾。事實(shí)上,天津光劍交付給學(xué)生的,遠(yuǎn)不止一張通往世界學(xué)府的”通行證”。更珍貴的,是融入血脈的終身學(xué)習(xí)能力與成長型思維—— 這份刻在成長底色里的核心素養(yǎng),才是真正的長期主義禮物,將陪伴他們?cè)谖磥淼娜松猛局校叩酶€(wěn),也走得更遠(yuǎn)。

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