同人類(lèi)社會(huì)的技術(shù)發(fā)展史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展史一樣，教育發(fā)展史也經(jīng)歷了數(shù)次大規(guī)模的變遷。從古到今，人類(lèi)社會(huì)總共經(jīng)歷了3次重大的教育變革，每一次社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，都帶動(dòng)了教育模式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。而在當(dāng)下，我們正見(jiàn)證著第四次教育革命的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正在引發(fā)新一輪的變革，全新的教育模式也開(kāi)始不斷涌現(xiàn)。這其中，就包括了翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

　　翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間得以充分利用，學(xué)生能夠更加專(zhuān)注于主動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(Project-based Learning)，從而獲得對(duì)知識(shí)的更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂扭轉(zhuǎn)了過(guò)去課堂上以“老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”為主的單向灌輸模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的能力。

　　美國(guó)林地高中的Jon Bergmann 和 Aaron Sam 兩位教師因?yàn)閷?duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的貢獻(xiàn)，先后榮獲數(shù)學(xué)和科學(xué)卓越教學(xué)總統(tǒng)獎(jiǎng)，從而使這一教育模式受到了越來(lái)越多的教育界有識(shí)之士和廣大家長(zhǎng)們的認(rèn)同以及支持。這其中就包括世界首富比爾蓋茨，微軟創(chuàng)始人曾經(jīng)在各種渠道公開(kāi)表示愿意大力支持和推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在更大范圍內(nèi)的開(kāi)展。

　　位于嘉興家門(mén)口、擁有85年中英雙語(yǔ)和東西融合辦學(xué)歷史的耀華國(guó)際教育機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的耀華浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。其所采用的世界前沿的 Learning Community (學(xué)習(xí)社區(qū))的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和支持下，通過(guò)包括翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在內(nèi)的多種形式，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，從而成長(zhǎng)為終身學(xué)習(xí)者，為未來(lái)去海外大學(xué)就讀做好充分準(zhǔn)備。

　　“根據(jù)經(jīng)典的學(xué)習(xí)金字塔理論，如果只是聽(tīng)講，那么2周后學(xué)生只會(huì)記得內(nèi)容的5%，而通過(guò)示范、演示、討論、應(yīng)用后，這一比例會(huì)得到非常大的提高。所以，教學(xué)不應(yīng)該只是講授、灌輸，而更加應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用。” 耀華浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)STEM課程負(fù)責(zé)人John Muthoni老師對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的重要性如是說(shuō)。